翻转课堂在职校语文教学中的应用研究

王佳佳

（秦皇岛市卫生学校，河北 秦皇岛 066000）

翻转课堂在职校语文教学中的应用研究

王佳佳

（秦皇岛市卫生学校，河北 秦皇岛 066000）

通过对翻转课堂教学特点的研究，结合职业院校语文教学现状，提出在职业院校语文课堂教学中积极运用翻转课堂，以期提高学生对语文课程的学习兴趣，进一步实现有效教学。

翻转课堂；职业院校；语文教学

随着职业教育课程体系改革的不断深入，作为公共基础课的语文教学改革力度也在不断加大，各地职校语文教学在教学理念和方法等方面虽然都有许多新的探索，但是改革的实际效果不显著。随着翻转课堂模式的兴起和发展，在语文教学中运用翻转课堂，将信息技术手段与课程资源进行有机整合，提升了职校语文教学效果，激发了学生学习潜力，给职校语文教学改革带来了新思路，现介绍如下。

1 翻转课堂的提出和发展

1.1 翻转课堂的起源

翻转课堂是美国科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯用屏幕捕捉软件录制上课用的幻灯片，制作合成视频并上传网络，使缺课学生通过观看教学视频实现在家补课学习。随着这些网络教学视频在学生中大量传播，这种教学模式便在北美许多学校中被广泛采用，并逐渐在全球兴起和推广。2012年正式提出了翻转课堂教学模式，成为当前教育界教学模式改革的一个新热点。

1.2 翻转课堂的内涵和特点

翻转课堂又叫反转课堂。实际上就是利用信息技术手段，由教师利用教学资源制作教学视频，学生通过课前观看教学视频，进行自学，课堂时间由教师带领学生共同探讨分析，解答其在课前自学过程中产生的疑问，利用这种合作交流的方式进行学习的一种教学模式。近年来，我国对翻转课堂的研究和发展也在逐渐兴起，这一教学模式突破了传统课堂教学的限制，从“先教后学”转变为“先学后教”，学生根据教师课前提供的导学案等“先学”，“后教”则是强调教师在学生课前“先学”基础上的启发、引导和评价。学生在课前先了解知识，课堂上完成知识的内化吸收[1]，教师引导学生合作交流解决疑难问题，这种模式既提高了学生的课堂参与度，又增强了师生互动。作为职业院校公共基础课——语文，因其教学目的、内容和学生的特殊性，采用翻转课堂对教学效果提升可起到促进作用。

2 职校语文教学现状

在职校语文教学过程中，笔者发现许多学生对学校设置语文课程感到不理解，他们认为职业学校的教学目的应该是培养学生职业技术，因而职业院校不需要设置语文课程，语文课程可有可无。语文作为职校公共基础课程的重要内容，目的是培养学生的文字能力、沟通能力、表达能力，并进一步提升学生的思想文化水平，这些都是学生毕业后走入社会的必备素质。一部分学生对语文课程的重要性认识不足，造成他们学习态度不端正，对语文课缺乏学习热情，严重影响了他们对该课程的学习积极性，加之职业院校生源学习基础较差，许多学生没有养成良好的学习习惯，语文学习能力普遍较低。如何培养和提高学生学习语文的兴趣，成为当前职校语文教学改革中亟待解决的问题。

3 翻转课堂应用于职校语文教学的必要性

3.1 传统教学模式已无法满足职校语文教学的要求

职校语文课程有效教学是指遵循职校语文课程教学规律，坚持以教师为主导，以学生为主体，灵活开展各种形式的语文课程教学活动，积极引导学生进行有效学习，进一步培养学生的语文能力，同时注重培养学生的职业精神。目前，传统的职校语文教学过程通常是“预习—课上复习—讲授新课—总结—课后作业”，这种教学模式侧重于按部就班地进行语文知识点的讲授，无法真正实现“以学生为主体”，大大降低了学生的学习热情，很难激发学生的兴趣和主动性，同时也无法满足学生对语文学习的需求，势必无法实现有效教学。

3.2 职校语文教学周期短，学生学习能力差异较大

实现有效教学的本质是提高教学效果[2]，即通过一段时间的语文教学，使学生的语文听、说、读、写能力有长足进步。当前，职校语文课程作为公共基础课，大多仅开设1～2学年，学习周期短，加之学生学习能力差异较大，学习自主性不强，针对这些特点，利用翻转课堂提升职校语文教学有效性，可以通过优化教学设计、合理利用教学资源、强化师生互动、优化评价方式来实现。翻转课堂教学模式下的语文教学改变了传统教学流程，教师在课前安排学生学习语文基础知识，学生在课前自主安排学习时间和进度，这样的设计锻炼了学生的自主学习能力；在课堂上，教师引导学生内化所学知识。在这一过程中，教师能够进一步了解和掌握学生的学习情况，同时对学生的学习成果进行评价，并鼓励学生提出自己的看法和见解，这样既可以帮助学生学习课程内容，又可以引导学生找到适合自己的学习方法，促进学生全方位发展。此外，翻转课堂教学模式下的语文教学，使教师不再是单纯的教授者，而真正变成课堂教学的组织者，通过管理、调控、组织课堂教学活动等，帮助学生完成语文知识的内化，最终实现有效教学。

[1]路丽娜．“翻转课堂”：传统课堂面临的挑战及变革路径[J]．大学教育科学，2014（6）：71．

[2]赵菊姗．大学有效教学及教学管理的理念与思考[J].中国大学教学，2010（1）：12．

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1671-1246（2017）04-0068-02