在天然药物化学教学中注重培养学生综合能力的探讨

骆航

（永州职业技术学院，湖南 永州 425000）

在天然药物化学教学中注重培养学生综合能力的探讨

骆航

（永州职业技术学院，湖南 永州 425000）

就教师在天然药物化学课程中进行基础知识和基本技能教学时，如何有意识地培养学生的综合能力，把知识和技能的教学与学生综合能力的培养紧密结合起来提出自己的看法。

天然药物化学；综合能力；教学方法

随着医药行业在国民经济中地位的日益提高，新时代的药学人才除了掌握全面的专业知识和过硬的专业技术外，还应具备较强的综合能力。因此，加强对学生综合能力的培养受到各高等学校的重视。天然药物化学作为药学专业的重要课程，如何在教学过程中把知识和技能的传授与学生综合能力的培养紧密结合起来，使学生在获得知识和技能的过程中培养和发展综合能力，也成为一项重要的研究课题。

1 基于天然药物化学特点的能力培养目标和内容的分析

天然药物化学是运用现代科学理论与方法研究天然药物中有效成分的一门学科[1]。通过学习该课程要求学生掌握本学科的基本理论及天然药物有效成分提取、分离、精制、鉴定等实验的基本操作方法，培养学生的逻辑思维能力、分析能力、动手能力、观察能力等，以满足学生在天然药物生产、检验、经营、研发等岗位工作的需要。结合本学科的特点来看，笔者认为培养目标要做到以观察能力为先导，思维能力为核心，实验操作能力为基础，探究能力为综合表现形式[2]。其中观察能力是获得感性认识的保证，为进一步获得关于物质组成、结构、性质和变化的理性的化学认识提供基础和前提条件[3]。具有敏锐观察力的人可以从看似没有联系的事物中找到联系的规律或因果关系，从而获得有价值的科学发现。世界上一些重要的天然药物的发现无一不与发现者敏锐的观察力有关；思维能力是指通过已经掌握的天然化学知识理论对有关信息进行综合分析的能力；实验操作能力是指天然药物化学的研究方法以实验为基础，只有通过实验探索、研究，才能学好本学科；探究能力是指独立探究新知识的能力，从本质上看，天然药物化学中的探究能力就是研究性课题的学习能力，是指学生围绕某个问题进行自主探究、学习的能力。因此，科学探究能力是观察能力、实验能力和思维能力的综合表现形式。

2 基于能力培养的天然药物化学教学手段的尝试

2.1 理论教学

2.1.1 以项目为驱动，培养学生探究问题的能力 要调动学生的学习积极性，培养学生思考、探究问题的能力，就需要改革传统的教学方法。比如黄酮这一章，传统教学应该是先介绍黄酮结构与分类，进而介绍理化性质，然后介绍提取分离的方法等。调整后该章节尝试以项目为驱动设计教学情景：某制药厂中药提取车间的生产小组接到一个任务，要在一个月内从槐米中提取芦丁，生产小组需要负责摸索其工艺流程。包括：分析槐米的成分、制作提取分离流程图、从槐米中提取分离芦丁并水解得到槲皮素、鉴定芦丁与槲皮素。这种教学方式对培养学生应用天然药物化学知识与技术来解决实际问题的能力大有帮助。

2.1.2 结合创新药物研发实例，培养学生创新意识 在教学内容上注重基础知识与先进技术和当代科技发展的衔接，及时将天然药物化学领域的新思想、新思路和新技术融入教学当中；同时注重学生创新意识和能力的培养，使学生对天然药物化学产生浓厚的兴趣。结合创新药物研究开发的各个关键环节定期举办讲座，将天然药物化学课程与创新药物研究紧密相连，如举办天然药物及中药研究开发中提取制备工艺、中间产物的质量控制标准、产品稳定性、产品药效学毒理学中天然药物化学知识与技能的应用等专题讲座，将实际应用与理论知识有机结合，使学生印象深刻[4]。

2.1.3 多种教学方法综合运用，培养学生独立思考的能力 要培养学生勤于思考、勤学好问的习惯，教师就要营造良好的氛围，鼓励学生提问和讨论。思维心理学研究表明，思维总是由问题引起的，是同解决问题形影相随的。在学生已有知识的基础上，设计并提出具有启发性、科学性、可探索性的问题，例如黄酮类化合物为什么具有酸性？如何利用酸性的差异来实现分离呢？教师通过开展问题式教学，围绕问题让学生发散思维，从而让学生真正参与到学习活动之中，训练独立思考的能力。在教学中要突出重点，改变传统的单向知识传授的“教学型”教学模式，积极探索并大胆尝试解决问题式、课堂讨论式、师生对话式、读书报告式等启发式教学方法，充分体现互动教学的特点[5]，调动学生的积极性，让学生进行充分思考，通过采取压缩讲课学时而讲课内容不减的方法，将一部分时间留给学生，让学生自学。

2.1.4 精选习题和练习，培养学生知识迁移的能力 天然药物化学教学也要重视习题的练习。天然药物化学中的习题思维性较强，如各类天然药物化学成分分离中各类色谱分离行为判断、各类成分酸碱性的比较等习题，需要学生具备逻辑思维及知识迁移的能力才能解决。教师应编制灵活性、判断性、思考性、综合性强的习题，从平时练习到考查考试，训练学生审题和迅速而正确地解答问题的能力，使学生真正理解知识，并灵活运用知识，在运用知识的实践中培养综合能力。

2.2 实验教学

天然药物化学是一门实验性学科，实验课比重大，传统天然药物化学的实验内容主要以验证性实验为主，调整后天然药物化学实验教学在保留部分传统验证性实验的同时增加了设计性的综合实验。此外，教师强调对各种实验现象的分析和判断，注意讲授实验设计的方法和原理，课后还可以配备相应的思考题。

3 考核方式的改进

考核是促进学生能力提升的手段也是评价学生能力的手段。为全面评价学生的综合能力，期末成绩由理论笔试和实验考评组成。实验考评要改变传统的评价方法，实施由平时课堂表现、实验知识笔试以及实验技能的考核3个部分组成的考评方式。其中实验技能的考核由学生根据自己所掌握的天然药物化学实验知识及技能，自行设计一个实验方法并亲自动手实践进行验证。

个人能力的大小固然有先天的因素，但是后天的教育和培养也是形成综合能力的重要过程。特别是在国际竞争和社会竞争日趋激烈的今天，高等教育工作者在传授学科知识的同时更应该加强学生综合能力的培养，为国家和社会培养更多的创新型医药人才而努力。

[1]朱玲，王彩芳，汤宁，等.天然药物化学实践教学改革[J].药学教育，2007，23（4）：43-45.

[2]陆园，冯瑞琴.大学新生化学教学方法探讨[J].青海大学学报：自然科学版，1998（4）：81-82.

[3]秦凤.高中化学学科能力表现标准开发[D].曲阜：曲阜师范大学，2012.

[4]许明录，许光日，汤波.天然药物化学教学改革的探讨[J].河南科技学院学报，2010（2）：123-124.

[5]范建礼.药物性化学教学的思考[J].硅谷，2008（2）：74.

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1671-1246（2017）04-0061-02