基于翻转课堂的“法洛四联症”信息化教学说课设计

2017-03-11孙晓虹

卫生职业教育 2017年4期

关键词：法洛四联机理

孙晓虹

（烟台护士学校，山东烟台 264000）

基于翻转课堂的“法洛四联症”信息化教学说课设计

孙晓虹

（烟台护士学校，山东烟台 264000）

介绍“法洛四联症”信息化教学的说课设计，从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思6个方面进行构思与设计。

儿科护理；法洛四联症；说课设计

说课是指在授课之前或授课之后，让教师面对同行或教学研究人员，系统地谈自己的教学设计及理论依据，口头表述一节课的教学设想，然后由听者评析，以便相互交流、共同提高的一种教研活动[1]。通过开展说课活动，教师可以进行教学探讨，提高教学质量。笔者将儿科护理先天性心脏病中的“法洛四联症”从6个方面来进行说课设计，现介绍如下。

1说教材

1．1教材的特点

本节课所选用的教材是2015年人民卫生出版社出版的，由高凤、张宝琴主编的国家职业教育“十二五”规划教材。本版教材的特点是以培养能力为本位，以发展技能为核心，以就业为导向，凸显了护理职业教育的特点。

法洛四联症是先天性心脏病中最为严重的一种，也是病机最为复杂的一种，由4种心脏畸形组成，其理论内容是护士执业资格考试的重点内容。本节课有助于培养学生的医学逻辑思维能力和批判性思维能力，在教材中具有十分重要的地位。

1.2 教学内容

法洛四联症的发病机理；法洛四联症的定义；法洛四联症的临床表现。

2说教学目标

2.1 学情分析

要想制订难度适宜并符合大纲要求的教学目标，必须要分析授课对象的知识结构和接受能力。我们的授课对象是护理专业大专二年级的学生，他们的缺点是缺乏学习的信心和求知欲，缺乏学习的持久力，对抽象的理论接受能力较差；优点是喜欢教师鼓励，热爱新鲜事物，喜欢直观的知识和授课形式，喜欢形式简单的竞赛[2]。所以，在课堂中要多鼓励学生，利用信息化的手段，将抽象的知识尽可能直观化，并在教学过程中使用一些激发学生兴趣的方法，比如观察图片、分组竞赛等，使学生学在其中、乐在其中。

2.2 课堂目标

针对他们的认知结构及心理特征，结合大纲要求，笔者制订了知识、能力、情感三维一体的课堂目标。知识目标：熟悉法洛四联症的发病机理，掌握法洛四联症的4种心脏畸形和定义，掌握法洛四联症的临床表现；能力目标：提高医学逻辑思维能力和批判性思维能力；情感目标：激发学生学习儿科护理的使命感和责任感，培养学生的爱伤观念。

2.3 重点和难点

重点：掌握法洛四联症的定义；掌握法洛四联症的临床表现；难点：熟悉法洛四联症的发病机理。这部分内容用文字描述十分抽象，所以将法洛四联症的发病机理利用三维动画制作成微课，课前通过微信平台推送给每一名学生。

3说教法

教无定法，贵在得法。坚持以学生为主体、教师为主导的原则，让学生真正参与其中，在活动中学习知识，笔者主要采用了以下几种教学方法。

（1）演示法。充分使用信息化手段，利用视频、动画、图片等多种形式，将抽象的知识直观化。

（2）任务驱动法。以组为学习单位，以任务为驱动，进行自主探索和互相协助学习，活跃课堂气氛，加深学生对知识的记忆。

（3）讲授法。教师要发挥主导作用，将讲授法贯穿始终，给学生打好基础。

4 说学法

学生是学习的主体，让学生通过讨论研究的学习方法，使知识内化，完成知识的建构，体现教学做一体化的职教理念。

5 说教学过程

5.1 课程分段

充分的课前准备是上好一堂课的重要步骤，本次课共安排40分钟，准备工作包括两方面：一是将法洛四联症的发病机理利用三维动画制作成微课，课前利用微信平台推送给学生；二是将学生分为每6人一组，发放任务书。

（1）复习旧课（5分钟）。复习先天性心脏病的分类，通过小组竞赛复习知识，使复习旧知充满乐趣。

（2）导入新课（5分钟）。通过一个真实的病例引出本病，并介绍本病的命名是为了纪念对本病做出特殊贡献的法国医生法洛，从而激发学生的责任感和使命感，培养学生的爱伤观念，完成情感目标。

（3）探究新知（25分钟）。第一个知识点是法洛四联症的发病机理，这个内容是本节课最难理解的一个知识点，在课前我们已制作成微课。在课堂中，引导学生提出疑问：为什么法洛四联症为右向左分流型先天性心脏病，培养学生的逻辑思维能力。在充分掌握了发病机理的基础上，引出需要重点掌握的第二个知识点：法洛四联症的定义。将定义设计成填空的形式，引导学生小组进行归纳总结，加深记忆。最后一个知识点为法洛四联症的表现，采用头脑风暴方法，鼓励小组成员积极发言，并给予加分奖励。

（4）总结评价（5分钟）。利用互联网优势，采用与临床护理专家课堂视频连线的方式做课堂小结。让学生感受来自临床一线的鼓励和要求，引出下一节课的重点：法洛四联症的护理措施。利用手机扫描二维码，提交课后作业。

5.2 板书设计

将黑板分为左、中、右3个部分。左边用一级标题书写本节课的3个学习内容，不擦除，中间用二级标题起解释和分述作用，右边则画图演示，可以随时擦除。