生理学课堂参与式教学的实践

杨 铮，于泊洋，杨慧娣，郭 宁，王睿国，刘陶迪

（内蒙古医科大学，内蒙古 呼和浩特 010110）

生理学课堂参与式教学的实践

杨 铮，于泊洋，杨慧娣，郭 宁，王睿国，刘陶迪*

（内蒙古医科大学，内蒙古 呼和浩特 010110）

采用先进的教学理念，在生理学课堂教学中运用参与式教学法，进行积极的教学改革尝试，旨在充分激发学生学习生理学的热情和兴趣，增强学生学习的主观能动性，提高生理学教学效果。

生理学；课堂教学；参与式教学法

生理学是医学院校非常重要的一门基础专业课程，长期以来，生理学一直采用教师讲、学生被动接受的“填鸭式”教学。生理学是研究机体正常生命活动规律和机体各个组成部分功能的一门科学。生理学内容抽象，学生学习起来有一定难度。兴趣是最好的老师。为充分激发学生学习生理学的热情和兴趣，我们在生理学教学中引入了参与式教学法，所谓参与式教学法即师生共同营造民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的教学方法，是一种合作式或协作式的教学法。这种教学方法将学生放在教学活动的中心位置，把课堂的主动权完全交给学生，真正发挥了学生的主体作用[1]。可以说，在这种教学模式下，学生才真正成为学习的主人。

1 参与式教学的前期准备

为让教学活动卓有成效，教师首先要了解学生的实际情况，例如学生的接受能力、学习能力以及所掌握的知识等，以便针对性地制订教学目标，确定教学内容，采用合理的方式激发学生的主观能动性[2]。在参与式教学中，学生是教学的主体，在授课前，教师提前将需要预习的内容及相关问题布置给学生，让学生带着问题进行针对性学习，这样在听课时学生就能集中注意力。教师将学生分组，针对教师提出的问题，小组讨论得出答案，每组选出一位代表在课堂上讲解。例如，在生理学“血液”这一章中提出的问题有：什么叫血液凝固？血液凝固的基本过程是什么？血液凝固的途径有哪些等[3]。此外，在参与式教学中要注意针对学生的实际情况布置预习内容，要注意培养学生PPT课件制作能力，团队协作能力，分析问题、解决问题能力。

2 参与式教学活动的组织

以笔者教授的针推专业班为例，该班共36人，将其分为5组，每组7～8人。课堂上先对教师提前布置的问题进行小组讨论，得出答案，再让每组选出一位代表，讲解本组讨论结果，每人大约讲10分钟。小组代表讲完，本组其他学生可以补充，其他组学生也可以提问。教师引导学生积极思考，激发学生参与的热情。

在参与式教学中，教师承担的任务比较重，担任的角色也比较多：（1）学生学习的指导者。小组讨论，教师巡视，指导学生查阅资料，解答学生相关问题，对讨论偏离主题的小组，及时引导其回归主题。（2）学生学习的激励者。鼓励学生课前广泛收集资料，课堂讨论时各抒己见，充分表达自己的观点，通过探究共同得出问题的结论。（3）学生学习的调控者。教师调控课堂讨论节奏，及时督促学生在规定的时间内完成任务。（4）学生学习的促进者。在学生讨论最激烈、情绪最高涨的时候，关注学困生，鼓励那些不善言谈、不敢发言的学生积极参与小组的学习讨论。（5）学生学习的参与者。教师也参与学生讨论，启发学生思维，对学生的点滴进步给予肯定和表扬。（6）学生学习的总结者。教师对学生讨论、学习情况及时进行总结，使学生能及时发现其中存在的问题与优势，在后来的学习中能扬长避短，提高学习效果。

3 参与式教学效果总结

参与式教学法以学生为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学，加强了教师与学生、学生与学生之间的信息交流和反馈，使学生能深刻领会和掌握所学知识，并将这种知识运用到实践中去。

本次教学实践证实，在医学院校生理学教学中运用参与式教学法是一种积极的尝试，极大地调动了学生学习的积极性与主动性，启发了学生思维，促进学生积极参与课堂讨论，真正成为课堂的主人，充分发挥了主体作用。同时，通过参与式教学，使医学院校生理学课堂教学不再呆板枯燥，课堂气氛活跃轻松，提高了学生的综合素质[4]。

[1]张雨薇，刘宏，李秋元，等.恰当应用参与式教学提高生理学教学效果[J].黑龙江医学，2015，39（11）：1311-1313.

[2]陆永利，李从得，周敏，等.提高医学生生理学学习主动性的方法探索

[J].西北医学教育，2009，17（2）：347-348.

[3]邢德刚，郑凌云，汪胜，等.开设机能学设计性实验提高大学生创新能力的探索[J].基础医学教育，2014，16（3）：185-187.

[4]高洁，李日著，朱名毅，等.实施参与式教学在病理生理学教学中的应用[J].现代医药卫生，2015，31（12）：1894-1896.

（*通讯作者：刘陶迪）

G420

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1671－1246（2017）04－0055－02

国家自然科学基金资助课题（81260111）；内蒙古医科大学人才团队项目（NYTD－2015003）；内蒙古医科大学“英才培育”项目资助课题（2016YCPY011）