浅谈小学英语多样化形式的课堂教学

广东省惠州市惠城区马安新乐惠高附属实验学校 张春媚

前年，一则高考英语改革的消息，引起社会上巨大的反晌和广泛的关注。据现有消息，不难看出目前高考英语的改革主要分三个方向：一是将不再考英语，二是仍保留英语考试且分值不变，只对考试题型进行调整，三是降低英语分值。从这几个方向的走势看，是否以后将不再需要开设英语课程了呢？是否已经威胁到了英语教师这一职业了呢？但现在我是一名小学英语教师，我就会全心全力关注我的课程，关注我的学生，我认为英语依然是基础教育的重要学科之一。以下是我在小学英语教学的实践中，总结的一些有益的尝试和经验。

一、在语音教学中

语音是否应当放在小学阶段时学习，也曾是有争论的一门课程。以前在教学的时候，我觉得让小学生去学习这么枯燥，又无趣的语音，不单只苦了学生，还苦了老师们，究竟应该如何让学生有兴趣去学，还是按部就搬的模式呢，那时我觉得语音没必要那么早就接触学习。

在2010年时，学校引进了一套新教材——《马承英语》，在引进前也提前给我们开过会，先讨论这一整套的系统教材是否合适，然后决定使用在课堂中。马承这一整套教材，可以说有难度，一个单词量较大，学习的内容比较多，我们在教授人教版的同时，还要加多一套教材，无疑是给老师们增加了工作量。但科组也进行对本教材进行讨论，还是发现了它的优点，书本的色彩鲜艳，学生可以像看图画书一样，每个板块之间的联系紧密，还有系统的配套练习，单词量大，但它有一套自己的语音教法，单词可以拼读，另外他们还会派人过来进行教学培训，最终学校决定使用原教材的基础上，再加一本马承英语。

马承先生经过自己多年的教学经验总结出自己的教法——三位一体教学法，即“字母，音素，音标三位一体”教学法，也称小三位一体教学法，把这种方法把字母，音素，音标的教学有机地结合起来，首先学会26个字母，在熟读字母的基础上引出音素，在学习拼读单词时引出音标，然后将音素与音标挂钩，主要目的在于帮助学生解决发音和记忆单词的问题。“字母，音素，音标三位一体”教学法由浅入深，从易到难，简化音标的教学过程。它把字母的名称音，英语音素和国际音标融为一体集中学习，特别注重字母，音素，音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，把讲授26个字母的名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。学习字母学音素，学习音素学音标，整个教学过程的各个环节联系紧密，过渡自然，易懂易记。

现在我改变了当初的想法，学习和掌握好语音，掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音基础是非常重要的，这是他们学习英语的起航点，会在他们今后的学习英语的路程奠定基础。

二、在词汇教学中

词汇是学习英语的三要素之一，是英语的基本单位，词汇教学也是小学英语教学的重点之一，使学生掌握和积累一定数量的单词习语，掌握词汇学习的方法。

1.利用实物或创设情景呈现单词

用实物教授是最直观的，比如课室内的一些可见可摸的物品或一些教具。比如课室内可呈现的单词有chair、window等，在学习chair这个单词时，我会让学生触摸自己坐着的椅子，并读出:“chair”，然后将chair这个单词重复两遍，学生在听到chair这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也就不那么难了。再如讲授apple、orange等水果一类词时，我会买来这些水果作为教具，让学生可触摸，也可品尝，学生不但记忆深刻，还可以吃到水果。实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。

2.用简笔画和肢体语言呈现单词

用简笔画来呈现单词，简单明了。如在教学cat这个单词时，我先画一个圆，让学生猜:What’s this?学生猜不出，这时再添上耳朵，胡须…学生一下就可以猜出是一只猫。“cat”这个单词就呈现出来了。在讲授run、jump动作一类的单词时，我会直接让学生看我做动作猜一猜。如“jump”，我会跳起来，让学生猜，学生一下就能猜出我在干什么，然后我再画上简笔画，并出示单词，边读边让学生跟我一起“跳”。学生不用一节课都只是呆呆地坐在椅子了，让他们动起来，他们会更乐意，这样也达到了事半功倍记单词的作用，再下一次复习的时候，我只要“跳”起来，学生就立刻能读出单词。

3.用课件呈现单词

随着多媒体的广泛使用，在教学上运用多媒体丰富的网络教学资源。在多媒体课件中插入图片，声音甚至动画等引起学生的注意，激发学生的兴趣。由于使用多媒体制作的教学资料，可以反复的观看，因此对于英语词汇的掌握、巩固也是非常有利的。比方说，要教授食物类的名词，就可以在一张课件中呈现多种食物的名词，让学生识记一定时间后，把画面变成各个食物名词所对应的图片，然后用拼图方式呈现在屏幕上，让学生以完成拼图的方式加深对单词的记忆。

三、利用小组游戏竞赛法

喜欢做游戏是儿童的天性，利用这一特点，设计一些学生喜爱的游戏，运用到英语教学活动中。在教学中我会设计小组竞赛，开火车，男生女生pk，从游戏中得分，都是很有效的教学策略。小学生正处于不服输的年龄阶段，小组竞赛不仅可以激起学生的求知欲望，还可以培养他们的团结合作能力和集体荣誉感。如学会一首歌时，我先对学生进行分组，然后提出让学生出来表演，让学生深思几秒钟后，一个简单的“ready？go！”就把整个班的气氛调动了起来，学生们会争先恐后地举手，只要是站起来有歌唱的，都可以获得一朵红花，一个苹果等，虽不是实物，但学生们也忙得不亦乐乎。在比赛结束时，我给予获胜者以掌声和表扬，对落后组给予鼓励和期望，这样下一次每个学生都会以积极的态度参与到教学活动中。

低年级段的孩子们活泼可爱，他们就像一张纯白无暇的纸张，所以老师也需要给学生们付予耐心及鼓励，让学生对学习产生兴趣，他们就会自主地去学。因此，我们应该结合教材内容，给学生们的特点及差异，精心设计与他们生活实际紧密结合，形式多样，生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然，开心的氛围中学习和运用语言，并掌握技巧。