高校英语CBI与CAI模式的整合研究

何雯雯

（安徽职业技术学院 基础教学部，安徽 合肥230011）

高校英语CBI与CAI模式的整合研究

何雯雯

（安徽职业技术学院 基础教学部，安徽 合肥230011）

目前不少高校将CBI模式和CAI模式结合起来，对高校英语教授形式进行有效整合，获得了良好的教学效果。首先针对CBI教学理念和讲授模式进行阐述，指出目前存在的缺陷与不足。以旅游英语专业课作为整合实践，将两种教学模式整合在一起，有效提高课堂容量和教学效率，激发学生的学习兴趣，帮助他们充分理解教学内容。

高校；CBI模式；CAI模式

近年来中国教育开始教学改革，大学英语也不例外。大学英语教学的主要目的是使学生掌握更多的英语知识。当前我国很多的高校开始整合CBI模式和CAI模式，并且取得良好的教学效果。针对高校英语CBI与CAI模式的整合实践进行阐述，以期起到抛砖引玉的作用。

一、CBI教学理念、模式与不足

CBI（Content-Based Instruction），即基于内容的教学模式，是一种浸入式教学方法，最初是由加拿大的教师研究使用，用来讲授英语语言知识。这种教学方法的主要思想是建立在一定学科的基础上，从而启动语言教学，把学术内容与语言教学有机地结合起来。CBI教学模式有很多，可用于不同层次的学生。在高校英语教学中，比较常见的有主题模式(theme-based approach)、课程模式 (shelteredcontent courses)、辅助模式(adjunct-course)、团队教学模式(team-teach approach)、技能模式(skill-based approach)等。利用这些模式，学生可以对语言的功能性给予足够的重视，使学生的语言能力得到更好的发展，收获听、说、读、写四个方面的技能。在讲授英语知识的时候，需要结合语言和专业课，这样学生就可以在一个良好的语言环境中进行专业课的学习，既可以习得专业知识，也可以提高自身的英语技能。[1]20-32

CBI教学模式在我国起步相对较晚，现如今仍旧处于发展阶段，具有一定的潜在优势，需要得到进一步的挖掘。但它仍旧不可避免地存在一些问题和不足：研究的内容比较陈旧，缺乏创新性；当前对于CBI教学模式的利用依旧停留在理论层面；研究的主要内容是双语教学或者专业英语教学，很少涉及到高职英语教学的研究，更缺乏实证研究；当前有关CBI教学模式有效性的量表比较少。因此可以利用CAI实现有效互补。近些年CAI计算机辅助教学发展的速度非常快，利用CAI教学，借助计算机程序将自己的想法准确表达出来，这不仅代表教学目的和教学内容，也表达出教学活动的主要策略和顺序。[2]104-108

CBI教学方法不是具体的教学方案，只是一种教学理念。每一个相关的教学模式虽具有各自不同的特点，但是具有一定的核心，其知识背景和注意事项都是一致的。核心内容就是学生，背景是英语知识。在学习过程中，需要指导学生，让他们可以独自学习和单独思考，加强他们这个方面能力的练习。在CBI教学模式的影响下，学习英语知识的主要媒介就是语言，而语言学习的资源就是内容，因此在学习的过程中需要结合语言学习和内容学习，从而提高自身的语言技能。在CBI教学过程中，利用的教材都是来自各种话题和主题，而且还属于原创型，此外还要充分利用各种教学手段。CBI教学对象最好是外语爱好者和学习者，因为他们有一个统一的目标，即将自身的英语水平予以提高。

二、CAI教学特点和作用

当今我国教育界对CAI教学产生广泛的认可。CAI即计算机辅助教学 (Computer Aided Instruction)，CAI教学主要包括几个具体的方面：计算机化教学，用CBI表示；计算机辅助训练，用CAT表示；计算机辅助学习，用CAL表示；计算机管理教学，用CMI表示；计算机化学习，用CBL表示；计算机化教育，也被称作计算机辅助教育，用CBE表示。[3]123-124

其特点主要表现在以下四方面。（1）互动性。在实际教学过程中，学生不再只是被动接受，可以将学习的主动权牢牢掌握，结合自身的基础情况，从而选择不同的教学方式。（2）多样性。CAI处理文字、图形、图像等信息的能力，加上多媒体计算机的使用，使教学生动形象，更加立体直观。（3）适用性。当前网络得到普及和应用，逐渐形成了以web为基础的多媒体CAI教学，可以利用计算机网络将其扩展到家庭教育和社会教育。（4）时效性。近些年提高了计算机COU系统的运算速度，改进了CAI系统的反映时间，可以将学生的学习情况及时了解。针对CAI课件，需要聘请优秀的教师集中进行开发，使教师的素质得到提高，也会使学生的能力和水平提高。

总之，CAI教学只是这个庞大教学系统中一个小的部分。近年来，CAI辅助教学的发展非常迅速。利用CAI教学，借助计算机程序，将自己的想法准确表达出来。这不仅代表教学目的和教学内容，也表达出教学活动的主要策略和顺序。

三、高校英语CBI与CAI模式的整合

传统的高校英语教学方式，其主要的教学情况不够乐观，利用的教学方式比较死板，缺乏灵活性，课堂气氛无法得到有效活跃，学生的学习积极性也无法得到有效的调动，学生只是在课堂上随便听，教师讲授的内容并没有真正进入到心中，讲授的教学内容重点无法得到准确把握。教师运用的教学方法缺乏实效性，针对比较难的知识点学生还是无法深入理解。在当前的高校英语教学过程中，教师通过CBI和CAI教学模式的相互融合，在英语教授方式上取得很大的突破，具有不可取代的优势。

（一）提高了课堂容量和教学效率

结合CBI和CAI教学模式，实践练习的机会得到有效增加，内容也有所扩展，能够对教学过程中的重点进行准确把握，同时可以节约很多教学时间。在大学英语教学过程中，教师可以运用比较教学法来实现跨学期比较教学，也可以采用跨单元比较教学。将其中的相同之处和不同之处进行充分挖掘，利用之间存在的联系使课堂的容量得到有效增加，从而提高课堂效率。在一堂课的时间中，学生可以接触到大量的知识，输入练习也会比较容易进行。如CAI多媒体教学在一个课堂可以分化出不同场景，体现不同的内容，突显个性化教学。根据不同的内容进行设计，使学生的专注力得到提高，更容易接受学习内容。PPT可以设计不同语言训练版块，让英语的听、说、读、写四项技能都得到训练，FLASH可以形象生动地展现文章结构与内容。通过这些多媒体手段，让学生在理解学习材料内容的同时进行语言的习得训练，效率更佳。[4]136-138以《新视野英语教程》第二册第二单元为例，该单元的标题为Trends and Fads，主要介绍时代潮流的变迁。在上课之前为了让学生更好地掌握文章内容和词汇，将学生进行分组，每一组可以选一个主题来呈现时代的变迁，并且将内容以PPT的形式编辑好，在班级进行演示。通过这种主题活动，学生参与性高，选材新颖。他们在学习课文之前就已经进行深度预习，并且主动收集相关主题的资料，进而用PPT阐述自己的观点。在PPT的编辑和演示过程中，学生搜集的图片、视频、图表等资料都给人们带来更直观的视觉冲击。如有的小组选择主题为建筑，通过从原始人的山洞到现代人的高楼大厦让人们感受到科技的发展；有的小组选题为服饰，则让人们了解了不同时期人类对美的诠释。

（二）巩固教学内容，激发学生的学习兴趣

通过CBI和CAI教学模式的融合，大学英语教学形式开始变得多样化。在英语教学过程中利用这种形式，可以使学生对于教学难点和重点产生浓厚的兴趣，从而更好地巩固教学内容。在高校英语教学中，针对静态事物，教师可以使其转化为动态事物。给学生播放影片，让学生真实感受到交际过程中应用的语言，随后教师利用类似的情景画面，让学生将其中经常出现的比较重要的交际用语进行练习和应用，利用这样的方法可以使学生的学习兴趣得到有效激发。以旅游英语课程为例，当讲解到杭州西湖美景时，空洞的解说词很难理解和记忆，如果教师播放一些拍摄的相关美景，则可以加强学生对西湖各个景点的记忆，让解说词不再局限于课本，而是与看到的景点相结合，语言的记忆也就自然而然了。CBI和CAI的结合，让枯燥的语法和句法的学习充满乐趣。在讲解单词的前缀与后缀时，首先让学生查找出具有相同前缀的单词，如impossible、impolite、impartial、immutable等，从而得出im-为前缀表示否定这一结论；然后再让学生找出具有相同否定意义的前缀，如un-、in-、dis-、non-等；再将学生习得的结果输入到学校英语网站的知识点版块，这样可以加深学生的印象。

（三）充分理解教学内容

结合大学英语CBI教学模式和多媒体教学，学生可以充分理解学习内容，教学难点将被打破，同时也很好地把握了教学重点。高校英语教材中的题材主要来自国外，我国学生要想深度理解具有一定的难度。教师利用声音和动画的方式，使学生可以对文章内容进行深入理解，对于影片中事物出现的原因和产生的影响进行全面分析。

在高校英语教学过程中，学生要想获得语言交际能力，主要是利用一些特定的主题情景训练。高校英语课堂教学主要围绕着一些主题展开，可以创造出良好的课堂环境。在旅游英语课程中涉及的各种场景（如在机场办理入境手续、在旅行时购买纪念品等），可以让学生模拟它们进行语言训练，学生就可以将学到的知识进行充分运用，可以更好地学习、解读，对于涉及到的新信息进行有效的理解。[5]70-73

现在课堂的授课时间十分有限，在这短短的40分钟里既要讲解知识点，又要对学生进行演练，达到强化记忆的目的是不可能的。因此，教师运用云课堂，将每节课的要点、重点提前发布，让学生下载，自行安排时间预习和复习。通过云课堂，学生能反复学习在课堂上没有弄明白的知识点，同时它有对应的题目进行测试，帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效率，节省学习时间。

四、结 语

CBI的核心是学生，其主要的目的就是将学习的内容结合语言学习和内容学习，这样可以对学习技能给予有效的掌握。CAI模式指的就是利用计算机对教学目的和内容进行描述的教学策略和教学顺序。通过旅游英语专业课的整合实践表明，在专业课的教学中使用CAI的教学方式，以及将CBI模式和CAI模式相整合，CAI可以很好地融英语学习于专业课中，有效地提高学生学习英语的积极性和有效性。

[1]湛军.适应21世纪新形势要求的财经类院校大学英语改革——基于ESBP框架的CBI英语教学模式研究[J].当代外语研究, 2014（3）.

[2]史光孝,赵德杰.以内容为依托的大学英语教学走向:通识教育抑或学术英语教育[J].山东外语教学,2011（2）.

[3]兰玉玲,张莉.内容依托教学理念指导下的大学英语教学模式探索[J].理论观察,2016（9）.

[4]王晓旻.刍议如何构建高职英语高效课堂——基于职业化的英语CBI教学改革探索[J].高教学刊,2015（23）.

[5]田灵兴,王鹏.内容教学法对高职英语学习者学习动机、学习兴趣和学习焦虑影响研究[J].岳阳职业技术学院学报,2013（4）.

责任编辑：吴 夜

The Integration Research of the CBI and CAI Mode for College English

He Wenwen
(Basic Teaching Department,Anhui Vocational and Technical College,Hefei230011,China)

At present,many colleges and universities have combined CBI and CAI mode to effectively integrate college English teaching forms,which has gained good teaching effects.The paper introduces the CBI teaching ideas and teaching mode,and points out the existing defects and deficiencies.Using the specialized course of tourism English as an example,the paper integrates the two kinds of teaching modes to improve classroom teaching capacity and efficiency,and to stimulate the students’interest in learning, helping them to fully understand the teaching content.

colleges and universities;CBI mode;CAI mode

H319.3

A

1672-447X（2017）02-0135-003

2017-01-06

何雯雯（1982—），安徽安庆人，安徽职业技术学院基础教学部讲师，硕士，研究方向为旅游英语、公共英语。