网络文学影响下初中语文教学对策

周燕学

（贺州学院 文化与传媒学院，广西 贺州 542899）

对网络文学的界定，虽然还没有一个统一的定论，但是这不影响网络文学迅猛发展的脚步。用“盛行”来描述网络文学当前大发展态势，绝不是夸张之词，输入“网络文学网址”搜索得到的结果数不胜数。除了专门的文学网站，搜狐、新浪、雅虎、网易等各大门户网站也设有文学栏目，网民也可以在这些网站阅读文学作品。近年来，腾讯新闻、微信订阅号公众号及广大网民原创的QQ说说日记、微信朋友圈，简直是铺天盖地。因此，现在是网络文学盛行的时代。如果要实现初中语文教学目标，初中语文教师就必须采取一定对策。

一、网络文学盛行时代之网络文学特点

网络文学盛行对初中语文教学的影响要先从网络文学盛行时代网络文学的特点说起。网络文学盛行时代的网络文学的主要特点是写作主体的平民性、原创作品内容的通俗性、写作目的的娱乐性、传播的迅捷性。

（一）网络文学盛行时代，人人都是创作者

网络文学盛行之前的传统作家仍然是一个特殊的群体，写作不是每个人都能做的工作，是作家的专业技术工作。网络文学时代，写作是每个人都可以做的事。著名学者欧阳友权曾说：“在网络中，文学传播载体的日益廉价和便捷所诱发的文化民主，把文学的主导权交给了民众，给予文学以‘回归民间’的契机，昔日发不出声音的文学弱势人群开始浮出文学地平线，‘人人都能当作家’已不再是一个遥不可及的梦想。”［1］79，只要你愿意，你就可以写，就可以发表作品，可以发表QQ说说或日记，在微信朋友圈、公众号上传播（只要你愿意你就可以申请开通你自己专属的公众号）。

如果说传统的作家是开在高岭上的花，不仅数量少，而且只可远远仰望而难以亲近。发表文学作品是常人不敢想也不敢为的事，那么在网络文学盛行的当下，作家就像菜花，开在寻常百姓家，不仅多且普通。发表文学作品是寻常得不能再寻常的事，随便问你身边的一个人，都可能在网上发表过文字，然后你的学生、你的同事甚至是你的家人在你不经意的时候已经成为了网络作家。

（二）网络文学盛行时代，文字原创更具通俗性

网络文学盛行的时代，各大网站除了把众多传统文学作品（从先秦散文到现当代散文小说，从中国的诗词歌赋到国外的诗歌戏剧小说，从诗歌戏剧散文小说到各种文学知识作家轶事等等）电子化，供广大网民阅读外，还有大量的原创作品。本文论述的对初中语文教学产生很大影响的网络文学，主要就是指原创文学。网络原创作品中涉及社会重大课题的不多，以描写个人生活的居多，尤其多表达个人情感思绪。具体表现是情爱、搞笑、武侠题材占了原创作品的大部分。这些作品很多都来源生活的某一点然后又远远的脱离生活。大多都是高富帅和白富美、高富帅和灰姑娘、穷小子和豪门千金的奢华生活。物质生活的描写很多，精神生活的描写很少。原创的诗歌散文也大多比较直白的描写个人的感情生活。

网络文学之前的传统文学大多注重文以载道，每部作品每篇文章写作时都要考虑反映了什么社会问题，能带给读者什么启迪。以高雅作为追求的目标。写作时为了精准表达，反复斟酌反复修改。网络文学盛行的现在，网络作者以娱乐作为其写作追求目标。写自己感兴趣的内容，写普通人感兴趣的内容。写作目的是让自己高兴，让读者高兴。许多作品仅仅是作者个人的表达，作者有的不考虑要承担什么社会责任，仅仅是描述自己想描述的，表达自己想表达的。有时描述的只是自己看到的或者自己经历的一个片段，表达的只是自己一刹那的心绪。网络文学越盛行，描写个人感情生活的通俗作品就越多。

（三）网络文学盛行时代，作品传播与阅读更具便捷性

网络文学之前的传统文学，要发表一篇文章，需经过重重审核、反复修改。一篇文章从完稿到发表，快则数月慢则半年或一年以上。读者只能通过买书或借书才能阅读。受财力和借阅条件的限制，很多时候不知道有什么作品新近被发表，或者知道了也买不起或舍不得买，也借不到。网络文学时代，在网络上发表作品的门槛很低，甚至零门槛。人们随时可以把自己某一时刻对某一事物的观感写下来，随即就通过某网站相关栏目或论坛或QQ空间或微信朋友圈或个人公众号等等方式在网络上发表，可以被网民以最快的速度阅读到。有兴趣写作长篇小说的也可以登录某一网站注册然后开始写作，还可以连载，而且在讨论区跟读者实时交流。

随着网络速度的高速发展，上网速度越来越快，上网资费越来越低。人们的物质生活水平越来越高，现在几乎人人都有智能手机。打开智能手机就能写作就能阅读。上一秒写完的作品，下一秒就能完成上传网络发表，然后被网民阅读。今天早上买早餐时，早餐店老板态度不好或早餐味道不好，你不愉快了，半小时内写就一小短文发到网上，今天早上还没过完，你可能就收到很多的评论，甚至有的还是秒回。网络文学越盛行，网络文学传播与阅读就更快捷。

二、网络文学盛行时代中学生的认知心理、思想行为特点

网络文学盛行给初中语文教学带来很大的影响，除了与网络文学的特点有关，还跟初中生的特点，尤其是认知、心理、思想行为特点有关。

（一）初中生的认知特点

初中阶段的学生（一般在12—15岁）生理心理认知都发生了很大的变化。著名心理学家皮亚杰把儿童和青少年的认知发展分为四个阶段，初中时期处于认知发展的重要阶段———第四阶段形式运算阶段的开始，在这个阶段里，学生的认知发展到能在头脑中区分形式和内容。学生认知的发展与学生所受到的外界影响有很大的关系，所受到的外界影响直接影响学生头脑中形式与内容的区分。所以，盛行的网络文学势必会对学生的认知发展产生很大的影响。

（二）初中生的心理特点

著名心理学家埃里克森的把人的心理意识的形成发展分为八个阶段，初中时期处于第五阶段。这个阶段最大的特点是自我同一性在与角色混乱的矛盾中逐渐形成。在这个阶段中，学生从原来的自我中心逐渐意识到自己的多角色身份，而如何在多角色中不混乱，很好地形成同一性，就要很好地处理外界的各种影响。也就是说这个阶段的学生具有成熟性与幼稚性统一的特点：身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，但理性思维的发展还有限；身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。具有向上性与盲目性统一的特点：自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象；但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差，容易受外界影响；顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。具有独立性与依赖性统一的特点，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助［2］。

（三）初中生的思想及行为特点

初中生这样的认知及心理特点使得他们的思想及行为在网络文学盛行的情况下呈现出特殊的样貌。不爱听家长老师说话，也不爱和家长老师说话，有话喜欢在网络里和网友说，或者到空间、朋友圈、论坛发表。不喜欢读课本上的文章，也不喜欢读家长、老师推荐的书，喜欢读网络小说或空间、朋友圈的文章。不喜欢正儿八经的说话，喜欢用网络词语说话。接受新事物很快，但注意力不持久，容易转移。爱不切实际的幻想，不太能脚踏实地，不太能接受现实的不完美。网络文学的平民性、通俗性、娱乐性、迅捷性，让这些初中生在不愿意听父母、老师的说教时，或者与父母、教师有不用看法又没法申辩时（大多数情况下，初中生在父母、老师面前都是弱势的，父母、老师往往自觉或不自觉的站在知识、道德、思想的制高点俯视初中生说话），可以轻易的在网络文学里找到“知音”，甚至共同吐槽父母、老师甚至学校、社会、国家。觉得课本里的课文难读（一篇课文，老师总会给学生很多让他们厌烦的记忆背诵分析赏析之类的任务）时，他们可以在网络文学读到让他们觉得轻松好玩的文章。在现实的学习生活中被家长、老师批评的事情，在空间在朋友圈在论坛可能得到很多点赞。在现实的学习生活中被家长、老师批评时，在自己还不能理解接受，而老师家长又还没有作进一步解释时（也许是还没时间也许是余怒未消），在空间在朋友圈在论坛可能得到很多同情理解支持。但是实际上初中生在网络文学中看到并引以为知音进而拿来作自己的行为依据的文章，也许只是作者一时的情绪表达、情绪发泄、情绪排解，作者写作时完全没有考虑作品的价值、对他人的影响等等。就如著名学者欧阳友权说的“网络文学从昔日的文化精英手中夺回了公共空间，却没有从精英作家的笔下接过文学价值观和对作品意义度的倚重；不仅没有继承传统，还常常对传统的价值观进行了无情的解构和彻底的颠覆”［1］76。初中生在空间朋友圈论坛等收到的点赞、同情、理解、支持，很多时候也并不能代表什么，也许点赞者只是习惯点赞或出于礼貌或也有类似经历无从排解情绪借题发挥，甚至有一些唯恐天下不乱的人故意激化你的情绪。

三、网络文学盛行下实现语文教学目标的几点建议

2011年发布的《义务教育语文课程标准》提出的语文课程的总体目标里就有“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位”［3］这样的表述。网络文学盛行的情况下，学生不喜欢读教科书，不喜欢听父母、老师的教诲，不愿意多和父母老师交流，更喜欢在网络文学中交流、寻找自我。在这样的情况下，初中语文教学要实现国家提出的目标，语文老师可以从下面几个方面努力。

（一）引导学生辩证看待网络文学盛行带来的利弊

既要有与时俱进的精神接受网络文学盛行的现状，又要充分认识网络文学带给初中生的弊端。网络文学准入门槛很低，传播速度很快，网络监管力度还不够。初中生打开网络就可以读到各种各样的网络文学作品，读屏很大程度上取代了读册。但是很多时候，打开网页阅读网络文学作品时，会自动弹出一些插页，这些插页上的图片或文字基本上都是色情、赌博等低级庸俗的。就连朋友圈的订阅号也有大量的这些色情庸俗的文章，如“唯美、文字控”看起来多美的公众号，却充斥着《外遇的男人和外遇的女人，原来真是这样子的》这样有大量色情描写段落的连载小说。“睡前练瑜伽”这样看起来有益身心的公众号里充斥的却是《男人憋久了，会做出什么样疯狂的事情？》《她让邓超出轨，让刘嘉玲叫她女神，让陈道明为她作序，这个女人不简单》或色情或八卦的文章。还有大量推送的全是色情文章的公众号，没有任何限制，学生只要打开微信就可以读到。

网络文学盛行已经是无可回避的事实。既然无法回避那就要直面。语文老师在教学中一定要引导学生正确看待网络文学。在教学中可以适当的引进网络文学作品，实事求是的分析。让学生看到网络文学中感情真挚、贴近普通生活、反映普通人的思想诉求、语言文字朴素活泼的特点，也看到网络文学中也有一些作品思想内容低级庸俗、写作手法简单粗糙、语言文字表达错漏百出的特点，让学生明白网络文学是鱼目混杂、泥沙俱下的。引导学生形成对网络文学的辩证的看法。

（二）善于观察学生，防止学生受网络文学中不良因素的影响

初中语文课时是所有科目中最多的。自然，语文老师也是与学生接触最多的老师。语文老师要利用与学生接触的机会，观察学生的方方面，及时发现学生的思想、心理、情绪的起伏变化。初中生在遭遇挫折时，可能会产生一些负面情绪，然后可能会写成小短文或虚构编造一些故事在空间、朋友圈，甚至BBS、文学网站发表。因为前文讲到的网络文学的准入门槛很低，传播及阅读很迅捷的特点，学生很快就会受到来自网友的点赞及评论，而这些点赞和评论有很多是键盘侠的习惯点赞或有类似感受的学生的情绪宣泄，甚至有唯恐天下不乱的人的煽风点火。学生发表之后，为寻求安慰会不断刷屏，这些点赞及评论会加剧他们的负面情绪和刷屏的频率。负面情绪得不到排解可能慢慢就会成为心理问题、思想问题。学生在不断的刷屏过程中可能会碰到描写色情、暴力等的文学作品，如果老师没有及时发现和引导，他们可能就会慢慢形成具有色情、暴力特点的性格。

初中生在取得成绩或进步时，特别希望能得到来自大人的表扬肯定。如果大人没有注意到他们的成绩或进步，没有及时给予表扬和肯定，他们可能会觉得不受重视不被关爱，然后可能会到网上去寻找表扬和肯定。如果这样的情况多了，学生会变得不在乎大人的评价，会慢慢脱离现实生活而沉迷网络。所以语文老师作为和学生接触最多的老师，要充分利用接触机会，好好观察学生，及时了解学生。及时表扬鼓励好的方面，让学生自我效能感得到实现，形成自信、果决、有担当的性格。及时排解不良情绪、导正不良思想，防止学生抑郁或到网络上寻求安慰或刺激。

（三）网络文学盛行时代更加需要语文教师牢固树立大语文观念

语文老师要有大语文的观念。放眼一册书、一个学段甚至整个义务教务阶段。一定要了解教材编写体例，要能全面、深刻的解读每一篇课文，要清楚课本中所有课文之间的联系。一课一得，不追求面面俱到。一篇文章选最有特色最能触动学生心灵的那一点来讲。一课一得，得得相连就可以完成语文教学的全部目标了。不对课文进行全方位的繁琐的分析、不就一篇课文对学生提出琐屑繁重的任务，保持学生对课文的兴趣。

结合课堂教学，给学生介绍优秀的文学作品，鼓励学生选择优秀的阅读材料，并对学生的课外阅读进行指导。开展各种课外阅读活动，创造展示和交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。这样学生就不会厌恶语文课、就不会讨厌阅读课文了。而且课内有趣了，课外也有书读了。这样学生就会多把更多的时间和精力放在学习上，而不是漫无目的的网络阅读上［3］。

（四）网络文学盛行时代更加需要语文教师挖掘语文课文的真正价值

要认真分析课文，充分利用课文内容对学生进行影响，进而达成语文教学目标。初中语文教材采用选文系统，每册教材中都有几十篇文章，有《论语》《生于忧患，死于安乐》《得道多助失道寡助》等以“仁”为核心，提倡积极入世的儒家经典，有《公输》等竭力阻止战争的墨家经典，有《安塞腰鼓》《端午日》等反映民俗文化的经典，有《离骚》《岳阳楼记》《归去来兮辞》《隆中对》等不管被贬谪还是受重用都不忘国家、民族利益的积极上进的经典，有《与朱元思书》《春》《阿里山纪行》《美丽的西双版纳》等描绘四时、自然山川美景的经典，《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》《枣核》《最后一课》等表现爱国情怀的经典，有《背影》《父母的心》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》等描写至爱亲情的经典。这些文章都是文质兼美的文章，美德因素较全面。好好利用，可以有助于引导学生形成热爱国家、热爱和平、热爱大自然、重视亲情、文明谦让等优秀品质。初中阶段，语文课的课时是所有学科中最多的，语文老师因此有了最多的观察学生了解学生引导学生的机会，所以说初中语文教育有引导学生很好地形成自我同一性的最好的条件。学生认识提高了，逐渐形成了良性的自我同一性，他们就会自觉抵制网络文学中不好的因素。

（五）网络文学盛行时代更加需要语文教师树立正确的学生观

学生观就是老师对学生的看法，它决定着老师在教学中把学生放在什么地位，怎么对待学生。传统学生观往往把学生看作简单的知识容器，在教学过程中处于只接受的地位。现代的学生观认为教学是双边活动，学生是学习的主人，教师的教不能只把学生当做知识的容器，而是为了促进学生的全面发展。语文老师如果没有树立正确的学生观，在课堂教学中就容易陷入独舞的情况，自己一个人从头讲到尾，似乎把课文分析得很全面很深刻。网络文学盛行的时代，网上的海量信息里，什么资料都有。入选课本的课文都是文质精美的经典文章，网上多的是对这些文章的分析赏析，学生随便都可以搜索得到。学生在课堂上听这些网上随便查得到的东西，他们很容易厌烦，如果这个语文老师说话又语调平平，没什么高低起伏，没什么感情变化，学生就更觉得语文无趣了。

在网络文学盛行的时候，语文老师一定要树立真正的学生观。要眼中、心中、胸中有学生。要真正做到预设和生成的结合，教学方式方法要灵活，对学生课堂上的反应不要视而不见，也不要简单粗暴的处理，要关注学生的一切反应，对学生的反应进行立即的判断分析，巧妙地化作教学资源，根据学生的反应及时调整教学步骤教学方法。让学生在课堂上有成就感了，觉得上课有趣了，他们自然就会减少漫无目的的网络阅读。

［1］欧阳友权.论网络文学的精神取向［J］.文艺研究，2002（5）.

［2］孩子各年级（一年级至高三）心理特点及沟通方法［EB/OL］.https：//mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzAwMjM1MzMzOA==&mid=2653720045&idx=1&sn=47046c91adcefc35aa4f974e875edefc&chksm=81139c38b664152ef61879820a0278a05bf47a63dc2174 6096e62ec1bc1600a4a68e9b1e96e7&scene=0&pass_ticket=giX1kM3ywSrrsVKPHFSRfS64SxTwHqxZaCpHmeEXtC0uxU50nGs bUkKHrkDzcRN3#rd.

［3］教育部.义务教育语文课程标准（2011版）［S］.北京师范大学出版社，2011.