学前教育美术课堂教学的探索

李 娜

(赤峰学院师范学院，内蒙古 赤峰 024000)

学前教育美术课堂教学的探索

李 娜

(赤峰学院师范学院，内蒙古 赤峰 024000)

学前教育美术课程在我国发展较晚，发展过程中不可避免的存在一些问题。本研究主要阐述学前教育美术课程的重要性及学前教育美术教学中存在的问题，并针对问题提出解决策略。

学前教育；美术课堂教学；探索

1 学前教育专业美术课程的教学现状

1.1 学前教育专业的学生美术基础较差

我国学前教育专业的学生学历普遍不高，以初中、高中毕业生为主，他们在校期间主要学习文化理论，对美术专业知识的学习并不深入，以致学前教育专业的学生美术基础薄弱。

1.2 学前教育专业现有美术教材不足

目前，美术课程缺少完善、实用的美术教材，现阶段采用的大多是师范院校的美术教材。虽然有些出版社和教师编写出版了新的美术教材，但在内容上没有太大突破，美术教材的系统性和实用性普遍不强，美术教师在教学中要搜集大量的资料，学生单纯依靠教材无法完成学习任务。

1.3 学生的美术教学能力不强

许多学生认为美术教学只要会画画就能完成教学任务，忽视对美术教学理论知识的学习，理论与实践难以结合，他们的教学能力普遍不足，教学质量难以提高。

1.4 学前教育美术课程的教学模式落后

现在，许多美术教师的教学模式落后陈旧，主要注重对学生理论知识的培养和绘画技能的培养，学生的实践能力和创造能力没有得到锻炼，以致美术专业的学生毕业后可以画出画质优美的图画，但具体教学工作却无法做到得心应手，更无法根据学生的特点制订出适合学生学习的教学方案。

1.5 学前教育美术教学师资力量薄弱

目前，我国没有开设专门的学前教育美术教学专业的院校，现有的学前教育美术教师大多是毕业于高等院校美术专业的学生。这些教师虽然经过系统学习，美术技能较强，但是他们对幼儿教育了解的少之又少，对幼儿的美术教学能力有限。

2 学前教育美术课程的重要性

2.1 学习美术可以陶冶学生的情操，提高审美能力

美术可以传达情感，美术教学过程中也要注意情感的表达，可以调动起学生学习美术的积极性，为学生的情感交流创造有利条件。美术课程还可以让学生释放自己的不良情绪，维持他们的心理平衡，促进学生情感的升华。通过对美术作品的鉴赏与学习，学生的审美能力不断提高。

2.2 美术有利于文化的传承和交流

美术是文化交流的媒介，与文字相比，在经验的表达上更加精细。学习美术课程可以更好的进行文化交流，加强人与人之间的沟通，有利于文化的传承，对文化发展有积极的意义。

2.3 学习美术可以提高学生的感知能力和思维能力

培养学生的感知能力是教学中的一项重要任务，美术是视觉意识的表达，在正常的教学体系中，只有美术课程对学生的视觉和知觉效果最明显。通过对美术的学习，让学生对美术产生浓厚的兴趣，使学生的视觉更加敏感。

2.4 美术课程可以让学生形成技术意识

通过美术课程的学习可以对学生的实践操作能力进行有效的锻炼，使他们迅速融入技术进程。

2.5 对美术课程的学习可以促进学生的全面发展

美术是一门综合性非常强的学科，现在的教育课程体系中，很多学习都是通过抽象符号进行的，这些抽象符号包括文字、数字、字母、公式等，美术是学生接触的最直观的课程。在美术课程的学习中，学生的手眼协调能力得到有效锻炼，对促进学生的全面发展具有重大意义。

3 学前教育美术课程教学的探索

3.1 简笔画教学的探索

简笔画简单易学，深受广大儿童的喜爱，简笔画教学对学前教育的学生十分重要。教师可以通过基础的简笔画教学，使学生的绘画技能和简笔画技巧得到有效锻炼。教师在进行简笔画教学过程中，教学方法尤为重要，要让学生在学习中学会思考，锻炼学生的思维和手眼协调能力，使学生对所学知识融会贯通。

3.2 儿童画教学的探索

教师在进行儿童画教学中要以儿童画的表现方法和创作思维模式训练作为重点，要从儿童的角度进行教学，适应儿童的审美特点和审美习惯。通过儿童画的学习，让学生细心观察生活，培养其想象力和创造力。教师可以给学生一个主题，让学生根据主题构思故事，学生再根据故事通过绘画的方式完善整幅画面。

4 学前教育专业美术课程教学存在的问题

学前教育专业毕业的学生是幼儿园孩子的启蒙老师，对孩子的成长至关重要。但学前教育专业美术课程教学还存在着许多问题，这些问题制约着学前教育专业美术课程的发展。

4.1 教学中过于注重学生的美术技能训练

目前，缺乏专门的学前教育专业美术教师，现有学前教育专业的美术教师都是高等院校美术专业毕业的，虽然传授的是美术专业知识，但并不适合儿童。现阶段的学前教育美术教学没有注意儿童的心理特点和生理特点，儿童无法更好的进行美术学习。学前教育美术课程的教学目标是让学生通过学习绘画、手工等课程去培养学生对艺术的爱好与兴趣。所以，学前教育专业的美术教师要有扎实的理论知识，还要结合儿童的心理与生理特点，促进美术专业能力的提升。技能训练是十分重要的，如果没有考虑到儿童的生理和心理特点，那么技能训练就会缺乏针对性和实用性。

4.2 学前教育美术课程教学方法单一、陈旧

学前教育毕业的学生主要是面对广大儿童，所以，学前教育专业美术教师要具备基本的与儿童互动和沟通的能力。目前，学前教育专业的教师只注重传统的教学模式，学生只是机械的模仿教师的范例，学生的创新能力受到了限制，学生的作品缺乏个性，缺乏新意。教师在具体教学中与学生的互动不够，没有站在学生的角度去思考，教学方法陈旧、落后。

4.3 没有形成完善的美术教学评价体系

学前教育美术课程教学的目标是提高学生的审美能力和鉴赏能力，可是，现在还没有形成完善的美术教学评价体系，对于学生的阶段学习无法作出有效评价。学前教育专业美术教师教学主要是根据自身经验和传统的教学模式来评价教学效果，学生的学习效果无法得到保障，具体学习中还存在着单一、被动的问题。

5 学前教育专业美术课程教学的发展策略

5.1 应着重培养学生的兴趣和创新意识

学前教育专业美术课程教学应着重培养学生的兴趣和创新意识，要采用先进的教学方法，让学生在美术学习中提高审美能力和鉴赏能力，更好的完成学习目标。通过改进教学方法培养学生的想象力和实践操作能力，进而提高学生对事物的认知能力。

5.2 教师应多与学生进行互动和交流

传统教学模式，教师只是单纯的授课，学生机械的模仿教师的作品，教师与学生的互动与交流不足。当代的学前教育美术教师应改进教学方法，改变传统的教学模式，多与学生互动、交流，通过沟通及时发现学生的兴趣点，使其由最初的被动学习转为主动学习。

5.3 建立完善的美术教学评价体系

学前教育美术教师在教学中应建立完善的美术教学评价体系，促使教学目标更加具体化。教师可以通过公开课、作品展览等形式，采用多元化的教学评价体系提升教学质量。

6 结语

学前教育美术课程教学应根据学生的特点，建立规范、科学的教学模式，完善美术教学评价体系，确保学前教育美术课程的教学质量，为国家培养出更多的优秀教育人才。

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