中等职业学校“理实一体化”教学模式探究

杜金霞，袁赫海，张雅玲，王永红，张艳红

(长春市农业学校，长春 130000)

中等职业学校“理实一体化”教学模式探究

杜金霞，袁赫海，张雅玲，王永红，张艳红

(长春市农业学校，长春 130000)

适应社会人才需求的不同，探讨适合中职学校的“理实一体化”教学模式，结合在教学一线中一点收获，提出应用这种教学方法的价值所在，让学生成为学习的主体，教师引导答疑，真正做到做中教，做中学，将理论与实践有效结合。

中等职业学校； 理实一体化； 教学模式；教学方法

为适应中等职业院校教育改革的步伐，突出精讲多练、实践技能的培养，充分体现“做中学，做中教”的职业教学特色。中等职业学校的教师不断进行教学理念与教学方法的研究与改革，探索技能型人才的培养模式。在充满生命活力的课堂上，教师教学方法的选择即包括教师的教法，也包括学生在教师指导下的学法，是二者有效结合。不同的教学内容，选择最适合和最实用的教学方法。在诸多教学模式中， “理实一体”化教学模式是一种教学效果较好且被广泛使用的教学模式。

1 理实一体化教学

理实一体化教学模式即指将理论与实践紧密结合，将教学内容和教学过程相对集中。在教学过程中发挥学生的主体作用，教师的主导作用，以典型工作任务为依托，设定既定的学习任务和目标，在学习过程中教师在做中教，学生做中学，以学生的技能培养和素质培养为主要框架，运用多种教学手段为填充，丰富课堂教学内容和实践教学环节，为提高教学质量，有效将实践教学与课堂教学结合起来，使理论与实践交替进行，没有固定的理论与实践的教学模式，而是二者相互渗透，相互融合，但又紧密联系。在教学活动中突出学生动手能力和实践技能操作的训练。“理实一体化”教学模式是一种有效调动和激发学生学习兴趣的可行的教学方法。“理实一体化”教学模式对教师自身素质要求很高，教师不但要具有广博的学识、技能，还要具有一定的教学能力，同时还要求学校具有理实一体化实训基地。

2 “理实一体化”教学创新

2.1 讲练结合、理实一体

考核评价体系的改革，理实一体化教学过程中是以典型工作任务为载体，学生为主体，教师的主导作用。教学过程中教师将难点简化，重点突出，教师引导启发协助学生完成任务并有效激励，课前布置工作任务，学生自行分组，每组选一名组长，制定任务实施计划书，同时利用课前查阅资料，收集信息，提高自学能力，如遇到问题教师在线答疑，并指导任务实施计划书，协助计划的制定，教学地点由教室转至理实一体化实训场地进行任务实施，各组完成工作任务后，由小组成员和教师共同检查并点评。

2.2 类比法

在“园林树木栽培与养护”课程中经常应用类比法，比较抽象的树木生长规律的知识更生动，在理实一体化教学过程中经常会根据教学内容和学生的学习情况，灵活运用直观、形象、具体的类比法。

2.3 案例教学法

根据学生对知识掌握的一般规律由简单到复杂的过程，列举典型案例，生动直观的启发引导学生，激发其学习兴趣，在案例演示过程中渗透理论知识，标注重难点，使学生有效的将理论联系实际，加深学习印象。

2.4 启发式教学法

启发式教学法是遵循知识的认知规律由简单到复杂，由易到难的过程，根据学生实际情况，发挥教师主导作用，引导学生积极开展思维活动，善于激发学生的求知欲望和学习的兴趣。在教学改革过程中，“园林树木栽培与养护”教学团队经常根据教学季节合理安排教学内容，多次进行研究讨论，教学内容不同，运用不同的教学方法，提高教学质量。

3 理实一体化教学与传统教学模式的区别

在传统的课堂教学中，学生只是听中学，看中学，很少有动手实践的机会，教学过程中，教师是主导和主体地位，学生观看教具、视频、图片等，在观看中掌握知识，对学生的考核评价也只是通过答题，并没有实际操作环节。而理实一体化教学模式从根本上突破了传统的教学模式，在整个教学过程中，依托典型工作任务，精讲重难点，利用视频、微课等手段简化重难点，生动直观的将教学内容呈现给学生，在掌握了操作过程和方法之后，在动手实践，将理论和实践交替进行，突出学生动手能力。学生是学习的主体，以独立探索为主，教师在学习过程中启发、点拨为辅，引导学生解决问题，充分调动学生的主观能动性，让每一个学生主动参与到学的过程中，最大限度的调动学生学习的积极性，真正实现师生间的“做中学，做中教”的职业教学特色。让学生在学习过程中从而发现问题，解决问题，成为发现者、参与者、探索者，最后成为学习的主人。理实一体化教学模式打破了传统的教学模式及考核评价模式将理论知识讲解与实践技能训练有效衔接和融合，更好的培养了学生分析解决问题和解决问题的综合能力。理实一体化教学模式既很好的利用了实训设备和实训场地，又更好的利用了学生的学习时间，将课前、课上、课后时间有效利用，丰富学生的课余生活，拓展了学习内容，保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。更好的提高教师队伍的实践操作能力，教师在教学生的同时自己也是在不断的提高和学习的过程，只有这样教师才能不断满足教学需要，不断提高教学水平，才能更好的适应教学改革的步伐。

4 “理实一体化”教学模式研究价值

在中职学校的教学改革中，为更好的适应社会的发展，培养更多更优秀的技能型人才，所以“理实一体化”教学模式的改革势在必行。打破传统教学框架下的课程设置，将理论知识的讲解与技能训练有效的结合，对理论知识的选取强调实用性和适度性，技能训练突出创新能力和与工作岗位相对接。理实一体化教学是以技能训练为主体，理论讲解为补充，以典型工作任务为依托，培养学生动手能力和自学能力。

4.1 中职院校教学的需求

由于国民生产总值的不断提高，人才市场现在紧缺技术类和服务类的一线技术人才，对技术工人的技能要求越来越高，需要更多的能够将理论与实践结合的新型技术型人才。所以为适应中职学校学生的就业需求，学校的人才培养方面就要适应社会的需求，人才培养目标应是以技能为本，就业为导向，既要注重理论与实践并重，又要不断加强课程的深化改革，构建新型的“理实一体化”教学模式。

4.2 能推动师资队伍的自身建设

理实一体化教学模式要求学校配备较高的教师队伍，教师不仅具有较高的知识水平，而且动手能力和课堂驾驭也要较强。一方面，学校经常送教师到相关企业学习培训，不断提高其实践能力和与工作岗位的衔接能力；另一方面不断提高教师的课堂驾驭能力。因此，急需打造一支高素质的“双师型”师资队伍，需要学校各方面的支持及实训基地的建设；教师也要不断学习，参加各种企业培训及研讨，自我充实，自我提高。

4.3 有利于学生操作技能的形成和发展

理实一体化教学模式激发学生的学习兴趣，学生对感兴趣的知识会主动学习，在学习中体会动手的乐趣，打破教师和学生的界限，教师深入学生中间，教师在身边答疑，同时引导学生边学边总结技能要点，绘制口诀，熟练记忆，这样的教学活动将每一个同学都融入到活动中，学中玩，玩中教，教中做，能达到事半功倍的教学效果。

[1] 徐建高.高职理实一体化教学体系构建研究[J].中国职业技术教育，2011，(05)：91-92.

[2] 石伟平.实践导向职业教育课程研究[M].现代职业教育研究丛书上海教育出版社，2004，8.

[3] 禹禄君.探究理实一体化教学新模式[J].长沙通信职业技术学院学报，2008，(12)：64-66.

[4] 杨德明，中等职业学校变革的必由之路[J]，职业技术教育，2009，(10)：36-37.

[5] 陈志明.理实一体化课程考核体系研究[J].教师，2011，(14)：15-16.

Studyontheteachingmodeof“realisticintegration”insecondaryvocationalschools

DU Jin-xia, YUAN He-hai, ZHANG Ya-ling, WANG Yong-hong, ZHANG Yan-hong

(Changchun Agricultural School, Changchun 130000, China)

To meet the needs of social talents, this paper explores the “realistic integration” teaching mode suitable for secondary vocational schools and puts forward the value of applying this teaching method in combination with its own teaching in the teaching field. It enables students to become the main body of study, and achieve the effective combination of theory and practice.

Secondary vocational school; Integration of science and reality; Teaching mode; Teaching method

U472-4

B

1674-8646(2017)22-0144-02

2017-09-14

吉林省教育厅2016年度职业教育与成人教育教学改革研究课题“中职园林绿化专业‘理实一体’特色教材的开发与研究”(2016ZCY292)

杜金霞(1981-)，女，研究生，讲师。