新媒体环境中高校英语教学改革实践研究

杨春婷

(长春理工大学光电信息学院，长春 130000)

新媒体环境中高校英语教学改革实践研究

杨春婷

(长春理工大学光电信息学院，长春 130000)

在英语教学中合理运用新媒体可以激发大学生的英语学习兴趣，提升英语教学效率。主要分析了传统英语教学模式中存在的问题，阐述了在英语教学中运用新媒体的意义，并针对存在的问题提出应对策略。

新媒体；高校英语教学；改革；实践研究

1 传统高校英语教学模式存在的主要问题

1.1 教学模式陈旧

高校英语虽然是必修课，但并没受到师生的广泛关注。现在多数高校英语课依然采用传统的授课方式，主要是课堂授课，班级人数较多，授课不够细化。有些高校甚至把英语设为选修课，不同专业、不同班级的人聚集在一起上课，教师只是把单词、语法、句型等知识灌输给学生，学生的自主学习能力和应用能力没有得到进一步提升。且大学英语考核机制是以大学英语四、六级考试为标准，学校只注重学生考试的通过率和考试成绩，学生学习英语的积极性没有被充分调动起来。

1.2 大学英语教材单一

传统的英语教学模式，学生对英语的学习主要依赖教材，但是高校的教材却非常单一，我国高校目前并没有自己专门的外语教材，大多数采用的是外研社的《新视野大学英语》或是外教社的《大学英语》。这两本教材虽然都有各自的优势，但在使用中也存在着许多问题。《大学英语》中语法、词汇、句型占了很大比例，不可避免地会造成学生英语听力和实际运用表达能力薄弱的问题。《新视野大学英语》内容比较丰富，学生在课堂学习之外还可以通过网络学习，但是学生在学习中自制力比较差，不能依照学习目标按时完成学习任务。两本教材普遍都忽视了英语在实际交流中的应用能力，不利于学生的全面发展。

1.3 教学手段落后

传统的英语教学只是依靠教材、粉笔和黑板进行教学，教学手段落后，已经无法适应现代教育的发展。传统教学中，教师是主体，学生只是被动接受听讲，学习效率低下。

1.4 英语教师综合素质不高

高校的英语教师以应届毕业生居多，教师经验不足，在教学中普遍运用传统的教学模式，对新媒体的运用较少，教学质量有待提高。一些英语教师对计算机知识不够熟悉，所以教学模式比较陈旧。

2 新媒体应用对高校英语教学的影响

2.1 应用新媒体可以丰富英语的教学内容

高校英语教学中应用新媒体可让学生不再单纯依赖教材，增强课堂教学的趣味性，激发学生学习英语的兴趣。利用新媒体可将声音和动画结合在一起，为学生营造良好的学习环境，使学生可以进行自主学习。传统的教学模式以教师为主体，课堂枯燥乏味，缺乏趣味性，教师在教学中应用多媒体可以丰富课堂教学内容，学生从被动听讲变成主动参与，提高学习效率。

2.2 运用新媒体可以给学生个性化的教学

新媒体教学打破了传统授课空间和时间的双重限制，新媒体教学不必在狭小的教室里学习，学生可以在任何时间、任何地点独立学习。学生可以根据自己的兴趣选择课程，根据自己设定的学习目标决定学习进度，发现问题并及时解决问题。在这种环境下，学生可以充分发挥自己的创造性和积极性，在学习理论知识的同时，实用技能也得到了有效提升。

2.3 可以改善教学中的师生关系

新媒体教学模式与传统教学模式相比，教学方法更加多样化，教师不会像以往一样只是在讲台上授课，学习氛围变得更加轻松、温馨。新媒体教学模式把原本由教师为主导的形式转换为以学生为中心的教学模式，学生的地位有明显提高，学生学习的主动性和创造性也得到提升。

3 大学英语多媒体教学存在的弊端

3.1 教学中不够灵活

传统的英语教学一般都是大班授课，班级人数较多，学生的学习成绩也都存在差异。所以，教师在课堂中应了解每一名学生的实际情况，做到因材施教，能轻松应对课堂上出现的突发状况，进而满足不同学生的需求。如果教师和学生在多媒体教学中没有产生共鸣，那么教师的教学任务将会加重。很多高校教师都只是按照设计好的流程进行教学，按部就班，在教学中与学生的交流和互动不足，教师没有及时发现学生出现的问题，没有第一时间将问题解决，学生的学习积极性将会受到打击，影响学习效率。

3.2 教师的主导作用弱化

应用多媒体教学，教师不必再书写板书，而是通过课件进行授课，教师在课堂上的地位明显降低，转而被课件取代。许多教师耗费大量精力在制作课件上，但只是把板书换成了幻灯片，教师变成了一个多媒体演示者，实际知识并没有充分展现。教师在教学中盲目提升了幻灯片的重要性，授课全程通过幻灯片展示，给学生的思考时间极为有限，影响了学生的听课效果。

3.3 教师与学生缺乏交流和沟通

传统的教学模式中，教师与学生之间的互动严重缺失。传统的教学中，教师一边书写板书一边向学生进行讲解。然而，运用多媒体教学，教师不再需要书写板书，讲课的速度比传统教学要快很多，教学速度明显加快，但是学生对于知识的理解不够深刻。对于学习成绩较好的学生而言尚可，但对于学习成绩一般的学生来说，如果对知识没有完全理解，就会让学生失去学习的兴趣，影响学习效率。

4 新媒体应用对高校英语教学改革的意义

4.1 满足学生多种需求、增强互动

近年来，智能手机和互联网电脑的普及，给人们的生活带来了极大的改变。新媒体教学可以不再受时间和地点的限制，英语学习的灵活性进一步增强。英语教师可以利用智能手机通过QQ、微信、邮箱和微博等平台与学生进行互动，也可以通过视频直播的方式与学生交流互动。智能手机可以通过语音、文字、视频和图像加强师生间的互动，教师可以通过互动及时了解学生在英语学习中的实际情况，及时调整授课方案，为学生答疑解惑，满足不同基础、不同能力的大学生的英语学习需求。

4.2 海量信息资源方便大家查询

高校英语教师可以通过新媒体平台，整合现有教学资源，积极构建英语教学索引平台，实现跨库检索。教师足不出户就能与世界各地的高校进行交流沟通，分享教学资源，教师既可以浏览英语新闻网站，也可以阅读相关的英语学术杂志，还可以观看国外的英语视频。高校教师还可以与世界多个国家的英语教育者和学习者交流学习，为高校英语教学提供海量的教学资源，激发学生的学习动力。

4.3 充分利用翻转课堂的优势

传统课堂的教学模式单一、陈旧，利用翻转课堂可以增强学习的趣味性。学生在课前可以通过新媒体平台提前观看相关课程视频资料，完成学习任务。翻转课堂让学生成为课堂的主体，教师只要答疑解惑，引导学生寻求正确的理论即可。翻转课堂有利于增强英语学习的灵活性，激发学生学习英语的主动性，提高学习效率。教师应制作英语教学视频，高校可以组织经验丰富的英语教师，组建专门的教学团队，团队成员分工合作，每个成员负责相关单元的视频教学，优化整合高校教学资源，增强教学视频的实用性。教师还应设计好与学生进行探讨的互动环节，充分考虑学生的语言运用和知识内化情况，设计出适合学生的互动环节，增强学生的自主学习能力。

5 结语

应用多媒体教学可以增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，保证教学质量。同时，教师也要不断提升自身修养，努力寻找适合学生的英语教学方法。

[1] 范菲.新媒体下大学英语教学模式创新的机遇与挑战[J].中山大学学报，2015，(10)：66.

[2] 黄敏.新媒体下机遇专业导向培养的大学英语混合式教学变革[J].英语教师，2016，(04)：22-24.

[3] 蔡向凡.互动性原则与大学英语多媒体网络教学模式研究[J].西安外国语学院学报，2015，13(1)：70-74.

[4] 王丹.基于网络平台的大学英语自主学习策略研究[J].湖北广播电视大学学报，2016，31(1)：120-121.

PracticalresearchonreformofcollegeEnglishteachinginnewmediaenvironment

YANG Chun-ting

(College of Optoelectronic Information, Changchun University of Science and Technology, Changchun 130000, China)

The rational use of new media in English teaching can arouse the interest of college students in English learning and improve the efficiency of English teaching. It mainly analyzes the existing problems in the traditional English teaching mode, elaborates the significance of using new media in English teaching, and puts forward the countermeasures for the existing problems.

New media; College English teaching; Reform; Practical research

H319.1

B

1674-8646(2017)22-0124-02

2017-07-11

杨春婷(1980-)，女，本科，讲师。