基于微课的大学英语教学改革研究

矫 健

(长春理工大学光电信息学院，长春 130000)

基于微课的大学英语教学改革研究

矫 健

(长春理工大学光电信息学院，长春 130000)

大学英语的教学目标是提高学生的英语应用能力。英语应用能力不仅体现在听说读写和日常交际，更在于跨国文化背景下的交往能力，对异国风土人情的理解能力等。提升微课的质量,要加强微课的开放性和创造性，在保障实现基础教学目标的前提下，最大程度地提升学生的英语素养。

微课；大学英语；教学改革

1 微课的概念界定及特征

“微课”是根据移动端学习者获取和消化信息习惯和规律，将碎片化的学习内容、学习过程及扩展素材通过结构化的多媒体技术进行编排和传播。微课的时长一般在10 min以内，但在内容上应短小精悍。对制作者而言，微课的制作是对知识进行总结、反思和提升的过程，对学习者而言，能够提供学习精髓，大大提升了学习效率。微课的特征具有在线学习、远程学习、移动学习、可选择性学习、互动交流、关联分享等现代性学习特点。大学英语的学习有初高中学习经历的良好支持，因此，可以省去大量铺垫或基础内容，这正是微课的核心特征。大学英语着重对学生听说读写能力的训练，通过微课的学习模式和互动功能更能提高教学和学习效率。

“微课”的文件大小适中，适合通过移动数据网络或WiFi随时随地下载学习并分享。教师在课堂上能够快捷地引用网上的微课资源作为教学辅导，并且分享给学生；微课的内容主题鲜明、情景完整，目标明确。它以视频系列贯穿教学设计，包含了学生的学习反馈以及专业评论。

2 大学英语微课教学的必要性

微课是指为学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。在大学英语教学中采用微课，与传统的教学模式相比较有着明显的优势。第一，丰富教学内容。微课是经过教师精心设计制作的，学生通过微课可以看到教师准备的用于补充教学资源或讲解教学难点的视频内容，以及准备的课后资料等，极大地丰富了课堂内容。第二，教学内容针对性强。学生通过微课，可以在课前针对学习内容与教师进行交流，提出疑难点，便于教师在课堂上针对反馈内容与学生互动，帮助学生理解疑难点，消化重点知识。这一过程利于培养学生的自主学习能力。第三，浓缩知识点。微课是短小精悍的，视频内容是提炼加工的精华，省去了很多冗余信息。第四，打破了课堂教学在时间、空间上的局限。学生通过网上在线方式随时随地的观看微课视频，即使在家中也可以跟着视频进行口语练习，巩固知识点，学生可以根据自己的学习进度安排学习计划。

3 微课在大学英语教学中的定位

微课是在传统教学基础上发展起来的一种新型教学模式。它是课堂教学的延伸，也是对传统教学模式的创新，突破了教学在时间、空间上的限制，学生利用微课可自主学习，根据自己的学习进度安排学习计划，培养自己的学习能力和创新能力。在教学实践中，应从新课教学、学生自主学习及教师业务成长三方面来定位微课教学。从新课教学方面看，课前复习、新课导入、知识理解、练习巩固、小结拓展都可以进行微课教学，可单独也可联合，既能突出主题，又能增强内容的针对性。从学生自主学习方面看，微课内容精练，一个议题，一个重点，都是针对学生反馈的疑难点设计制作的，学生通过在线可反复循环播放，非常适用于学生的自主学习。从教师业务成长方面看，教师在实际教学中发现问题、分析问题、解决问题，把过程制作成微课上传到校内数据库中，作为教学资源供学生使用。微课设计制作是教学的反思过程，也是教师学习与经验积累的过程，这一过程也锻炼了教师对信息技术的应用能力，发展自身的业务能力。它利用自身优势发展学生自主学习能力和创新能力，为学生养成良好的学习习惯提供了可能，能及时讲解学生课上遇到的疑难点。

4 多模态话语在大学英语微课教学中的实践探索

4.1 做好微课录制工作

大学英语教学的重点不仅在于增强学生对英语理论知识的掌握，更重要的是提升学生利用英语口语的能力，让学生用英语做简单的沟通交流。由于大学英语覆盖面较广，课时有限，用英语交流的机会也很少，怎样让学生在有限的时间内掌握更多的英语知识成为现阶段最重要的工作。为做好大学英语课堂教学工作，就要注意微课的应用，并加强多模态话语的引入，为学生创设合适的学习环境。既要让学生将自己的想法用英语写出来，又能用英语表述出来。教师要联系教学实际，为学生录制一些与之相关的知识点，让学生对大学英语微课教学有进一步的了解。

4.2 强化教师综合技能

在多模态话语分析下，要做好大学英语微课教学工作，全面提升英语教师的综合技能，尤其是要提高教师制作微课的能力，确保能够为学生呈现优质的微课教学内容。可以用于微课制作的方式多样，既可以在备课阶段将重点内容做成微课，也可以用手机等现代电子设备将重点教学内容录下来应用到教学中。微课教学视频的时间应控制在10 min左右，最长不超过15 min。在各种微课教学方式中，PPT方式的微课不仅教学效果较好，且不需要教师掌握过多技术，所以受到很多教师的欢迎。在多模态话语分析下，教师要经常为学生录制一些教学视频，这样既能深化学生对课程的理解，还能增强学生的自主学习能力。教师在设定教学目标时，应及时调整好各个环节，并确定合适的教学模式，经常与学生沟通，以此调动学生学习的积极性。

4.3 注重大学英语微课教学模式的构建

在大学英语微课教学中，为实现多模态话语分析，还要注重教学模式的构建，如翻转课堂的实现，在讲解某个知识点以前，教师要让学生做好预习，设定问题，让学生课下以小组的方式寻找答案；开课以后学生回答问题，教师与其他小组对其做全面评价；教师弥补学生研究中的不足，回答学生问题，再为学生留作业，加深学生对所学知识的印象。在整个过程中，最重要的就是设置好微课，在微课教学中不仅要有一定的理论知识，还要有增强学生实践能力的知识，让学生在学习大学英语课程以后，还可以在网络上按照自己的兴趣学习英语。在微课教学系统中也可以设置自我评价内容，为学生提供一定的免费上机时间，调动学生的学习兴趣，并为学生创设良好的学习环境，教师也可以利用该系统完成微课制作等工作。

4.4 做好自我学习监控与评价体系建设

在多模态话语分析下，大学英语微课教学应做好自我学习监控与评价体系建设，在自我学习监控体系建设中，学生应有自己明确的学习目标，制定合理的学习计划，为做好大学英语教学工作，应重视大数据环境的应用，为全面提高学生的英语综合能力，在该体系中不仅要有学生的自我监控，还要得到教师监控、技术监控等多方面的支持。在这种监控体系下，不仅可以充分调动学生的学习兴趣，还能让学生充分利用各种学习资源，久而久之，学生的英语综合能力会得到明显提升。

自主学习评价体系建设是多模态话语分析下大学英语微课教学中不可缺少的内容，通过评价不仅可以让教师认识到自己教学中存在的不足，也可以掌握提高教学质量的方法，并有针对性的开展教学工作。如通过自我评价与学生评价，了解微课中需要改进的内容，不仅可以将传统教学的优势融入其中，还能引入新的教学模式，实现多模态话语分析教学，在多种教学方式与手段的影响下，学生的各种感官也会被充分调动起来，英语成绩也会得到明显提升，可见多模态话语分析下的大学英语微课教学对促进学生全面发展有一定好处。

[1] 张娟.大学英语教学中微课的设计与运用——以西南财经大学天府学院为例[J].高教学刊，2017，(03)：88-89.

[2] 徐姗姗.新媒体时代下大学英语教学中微课技术的应用研究[J].才智，2016，(27)：46.

CollegeEnglishteachingreformbasedonmicro-course

JIAO Jian

(College of Optoelectronic Information, Changchun University of Science and Technology, Changchun 130000, China)

The goal of college English teaching is to improve students’ English application ability. English application ability is not only reflected in listening, speaking, reading and writing and daily communication, but also in the context of cross-cultural communication ability, and the understanding of foreign customs. To enhance the quality of micro-class, we must strengthen the openness and creativity of the micro-class, and maximize students’ English literacy under the premise of achieving basic teaching objectives.

Microclass; College English; Teaching reform

G642

B

1674-8646(2017)22-0116-02

2017-08-15

矫健(1983-)，女，硕士，讲师。