多媒体教学与日语口语运用能力的培养

金秀英

(长春科技学院，长春 130600)

多媒体教学与日语口语运用能力的培养

金秀英

(长春科技学院，长春 130600)

日语口语交际应用能力是贯穿整个日语教学的核心话题，也是大学日语教学的重要内容之一。培养学生的日语口语表达能力过程贯穿在整个日语教学中。教师在授课过程中，通过使用多媒体教学设备进行辅助教学，是提高学生日语口语交际能力的现代化教学突破途径。

多媒体教学；日语口语；交际能力；培养

随着科学技术的不断发展，多媒体辅助教学已经被广泛应用到各个层面的教育教学中，它能够帮助教学，更好地创设教学情境，营造浓厚的课堂氛围，满足不同课型的辅助需求。

1 提升学生日语口语运用能力策略

1.1 多媒体辅助教学的创新研究

多媒体教学手段具有形象性、趣味性、直观性，内容丰富，形式多样。它能够充分调动学生的学习兴趣，激发学生学习热情，能够将教学内容中比较抽象的逻辑思维与具体的形象思维进行有机融合，让学生对学习内容更加直观、形象地了解，使教学内容、教学形式更加符合人的思维方式，从而帮助学生更好地进行学习，有效提升学生的学习效率。

多媒体辅助教学手段能够改变教师传统的单一授课模式，由原来的一块黑板、一支粉笔、一个人在生硬的讲，其他人在被动的听，转变为生动形象、趣味性浓厚、图像、声音、彩色共存的教学内容传递新形势，让学生主动喜欢上课堂，让学生的口、眼、手等感官肢体同时使用，让学习的内容更容易被理解和接受，改变了学生从被动的听变为主动的接受与参与。

1.2 多媒体辅助教学的全面性

利用多媒体进行辅助教学，打破了传统的教学模式，改变了传统的教学方法和教材内容中只重视词汇和语法的教学，而忽视了口语表达的实际运用。学习语言学科的最终目的就是培养其对语言的运用能力。想要提高一个人的语言应用能力首先就需要有大量的语言材料装入这个人的大脑中，经过反复的训练与实际的运用，最终将这些语言材料转化为学生内在的语言表达能力。教师在日语的课堂教学中就能够借助多媒体设备为学生播放电影片段、日语短剧等，为学生提供真实的语言情境，让学生在情境中提升自我的语言交际运用能力，同时还能够帮助学生提升对日语的学习兴趣。

1.3 多媒体辅助教学的灵活多样性

多媒体辅助教学与传统的教学模式相比，他在时间和空间上都有更宽泛的自由度。学生可以在不同的时间段、不同的教学进度中获取教学资源进行自主学习。这样的自主性学习对于培养学生的自学能力是非常有帮助的。多媒体技术手段侧重于对学生个人的发挥，它能够让每一个学生的兴趣、爱好被激发出来，对学生个人的培养起到了点燃的作用。日语的教学任务是比较繁重的，培训学生的日语综合能力，包括学生独立获取知识的能力、合理的运用知识的能力、分析解决问题的能力、独立进行思考的能力和创新实践能力的培养都有很大的帮助。

2 多媒体技术能够提升学生运用口语表达的实践能力

2.1 使用多媒体加强对学生的听力训练

“听”是对语言理解、获取知识信息的重要途径，也是让学生学会开口讲话的第一步。对学生进行大量的听力训练是让学生获得语言感知，能够正确表达自己的思维、想法的最基本的途径。为了让学生更好的接受和适应多媒体教学方式，就需要教师进行大量的课前准备，让学生喜欢每一节多媒体课程，更要重视利用多媒体技术对学生进行听力训练，从不同的角度、运用不同的教学方法对学生进行反复的听力训练。在多媒体教学中，教师可以搜集大量的日语试听教学材料，训练学生在不同的环境中对日语语言听力进行训练。通过学习日语歌曲对于学生学习的注意力有很大的提升作用，歌曲训练课能够改变学生学习和记忆的方式，激发出学生超强的记忆力，激发学生的想想思维，让学生更轻松的理解学习内容；音乐还能够让紧张的学习气氛变更更加的轻松愉悦，缓解学生的学习压力。让学生在课堂上观看日语原声电影，也能够帮助学生训练听力，原声的日与电影能够为学生展示出一幅在特定时间下、特殊背景下、特殊环境中的日本人的日常生活画面，通过这些生动的画面能够有效的帮助学生进行听力训练，同时还能降低学生对学习日语的消极反映，更好的调动学生视觉与听觉的有机融合。

2.2 为学生创设日语口语应用的环境

教师在教学中，要积极为学生创设运用日语口语的环境。教师可以利用课前的时间，让学生使用日语进行分组的情景表演，对话表演的内容可以是与课文内容有关的，可以是现实生活中的场景片段，也可以是同学之间发生的小故事，通过小组合作表演，教师对学生的表现和口语运用情况进行及时的鼓励和错误的纠正，帮助学生更好的学习日语。

教师在课堂教学中，可以采取交流讨论的形式去讲解课文，课文的主题内容或是课文的中心内容布置给学生进行交流讨论，也可以引导学生将课文内容与自己的实际生活有机的融合，让学生谈对文章主要内容的理解，或是对文章内容有不同的看法或是建议等；还可以在课堂教学中，为学生创建展示自我的平台。教师在授课中可以要求每一个同学都积极进行发言，也可以采取轮流回答问题的形式进行，让每一个学生都有公平的思考、回答问题的机会；思考问题的过程就是学生对语言进行分析、理解、整合资源的过程，为学生的口语交际能力打下坚实的基础。

3 教师对提升学生口语运用能力的有效作用

3.1 教师要担负起课堂教学的主导性作用

教师要有效的发挥出多媒体对教学的辅助作用，要努力提升课堂教学的生动性，提升课堂的活力。教师要将自己的身份进行转变，要让自己由原来的知识灌输着转变为学生自主学生的引导者和帮助者，要精心设计每一节课的教学课件，让教学课件帮助自己去突破教学的重难点，积极引导学生对问题进行思考和分析解决，进而提升课堂的效率，提升学生的学习兴趣。

3.2 让学生担负起学习认知的主体作用

学生是教学的主体、课堂的主人。让学生积极参与到课堂实践中是教师在教学中的主要任务。教师要积极鼓励学生多进行课外学习，可以利用课余时间进行有关学习内容的资料搜集，对课前学习的内容进行充分的预习，才能够保证学生在课堂上能够积极踊跃的参与到课堂的每一个活动中来；在课后开可以引导学生对课堂的学习内容进行巩固提升，可以借助日语在线词典、网络资料学习、实用电子词典等工具来辅助学习。通过教师积极的引导，让学生充分认识到自己才是学生的主体，要通过自己的内容借助多种学习方式进行学习，以此提升自身的日语口语运用能力。

3.3 重视教师与学生之间的互动交流

教师与学生之间的互动交流是学生学习日语，提升日语掌握能力的有效活动，同时也是促进师生共同进步的有效途径。在教学过程中，教师要通过个人的感召力、个人的人格魅力、丰富的知识底蕴、个性化的教学特点吸引学生的注意力，帮助学生培养学习情趣，让学生的个性得到发挥。师在使用多媒体教学时一定要重视师生之间的情感交流，营造出浓厚的课堂氛围，提高学生学习日语的积极性。

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MultimediateachingandcultivationofJapaneseoralability

JIN Xiu-ying

(Changchun Institute of Technology, Changchun 130600, China)

The ability to use Japanese in oral communication is one of the most important topics in Japanese teaching throughout the university. The process of developing students’ oral English skills runs through the entire Japanese language teaching. The use of multimedia teaching equipment for teaching aids is the breakthrough to improve students oral Japanese communication ability.

Multimedia teaching; Japanese speaking; Communicative competence; Training

H369

B

1674-8646(2017)22-0096-02

2017-09-13

金秀英(1981-)，女，硕士，助教。