经管类专业财经应用文写作课程全程式考核评价体系的构建

牛 静

(黑龙江财经学院 人文科学系，哈尔滨 150025)

经管类专业财经应用文写作课程全程式考核评价体系的构建

牛 静

(黑龙江财经学院 人文科学系，哈尔滨 150025)

财经应用文写作课程全程式考核评价体系是以发展性为原则，将学生学习的全过程为评价内容，将整个学习过程纳入评价范围的学业评价体系。它改变了传统考核形式单一、重理论轻实践、重结果轻过程等问题，突出考核方式的多样化，加大过程式考核的分数比重，从单纯的重结果转向既重过程又重结果，最终达到以考促学的目的。通过分析传统财经应用文写作考核评价体系存在的问题，提出经管类专业财经应用文写作课程全程式考核评价体系的构建，以全面实现应用型人才培养目标的要求。

财经应用文写作；过程式考核；终结式考核；应用性；评价体系

财经应用文写作是财经类高等院校普遍开设的一门专业基础课，一直以来，财经应用文写作课程教学内容的整合、教材的更新、教学方法的改进等是人们研究的重点，对课程考核评价体系的关注却很少，因此，构建适合应用型人才培养需要的财经应用文课程全程式考核评价体系势在必行。

1 传统财经应用文写作考核评价体系存在的问题

1.1 考核形式单一

传统财经应用文写作课程的考核方式大都采用期末闭卷的方式进行考核，最后期末总成绩中，平时成绩占30%，期末一次性考试成绩占70%，基本上一学期的学习成绩都通过期末一次性考试来评定。期末闭卷的这种考核形式非常单一，考试时间固定，题型局限，一般包括：填空、选择、判断、名词解释、简答、论述、改错题和写作题，这样的试卷死记硬背的客观题居多，用一张汇总文种概念、作用、特点、写作方法的试卷不能全面完整地覆盖课程的知识体系，检测不出学生的实际写作水平。

1.2 重理论轻实践

财经应用文写作是实践性很强的一门课程，传统的考核方式不注重对学生实际应用能力的考查，学生只要死记硬背就能得高分，实际的分析能力、思维能力、解决问题的能力、写作能力都得不到有效检验。财经应用文写作既然是以实用为主的课程，就应淡化考试，注重对学生实践能力的培养，在日常教学中，应加大对学生实践能力的考核，在总成绩中加大实践成绩的比重，制定科学的实践教学评价体系。

1.3 重分数轻能力

受传统应试教育的影响，学生们学习每门课程往往看重的都只是分数，学生往往通过死记硬背以获得高分为目的，不注重实际能力的提高。任课教师往往也只以最终的分数来评价学生，只重结果，不看过程。由于财经应用文写作传统考核模式的局限性，实践操作性知识很难体现在试卷上，学生只掌握了一些空洞的理论，职业技能、写作技能得不到本质上的提高，不利于学生潜能的充分发展，培养的学生往往都是“高分”低能，不能适应社会的需要。

1.4 重终结式考核轻过程式评价

过程式评价又叫形成性评价，它是对学生学习态度、表现、发现问题与解决问题的能力，财经应用文的写作能力等方面做出的综合评价。财经应用文写作课程传统的考核方式往往只采取最后的终结性考核的方式，忽视了对学生创造能力的培养。任课教师多采取满堂灌的方式，学生也习惯于被动接受，形成了上课记笔记、课后背笔记、考试考笔记的局面。没有过程式考核，学生的学习积极性得不到有效激发，仅凭一张试卷达不到以考促学的目的。

2 财经应用文写作全程式考核方式的改革

财经应用文课程最关键的是培养学生财经应用文写作的能力，教学评价也随之建立起以写作能力为主的考评机制。财经应用文写作课程应采用全程式的评价方式进行考核，以发展性为原则，将学生的学习全过程纳入评价内容，采用过程式考核和终结性考核相结合的方式。过程式考核成绩占总成绩的60%，终结性考核成绩占总成绩的40%。过程式考核主要从知识考核、能力考核和素质考核三方面入手，通过讨论式、案例式、口头答辩、情境模拟、文体写作和实践成果等方法进行考核，加大对学生平时学习状态和写作能力的考核力度，增强学生学习动力，让学生主动参与教与学的过程，激发其学习兴趣，提高其写作能力。终结性考核即期末考试(占40%)，在期末考试中，取消填空题、选择题、判断题、名词解释等客观题，主要设计开放式的主观题，以考查学生的分析能力、概括能力、思维能力和语言表达能力等。过程式考核和终结性考核相结合的评价手段从原来单纯的重结果转向既重过程又重结果，能从根本上检测学生实际解决问题的能力和写作水平，又能全面促进教与学的过程。

3 财经应用文写作全程式考核内容的改革

财经应用文写作全程式考核应突出考核方式的多样性和针对性，可以采用口试、实地调查、书面报告、案例分析和讨论等方式考察和评价学生，具体做法主要有以下几种。

3.1 社会实践调查

财经应用写作是一门实践性很强的课程，因此考核需要延伸到课外，让学生深入企业、市场、社会做调查，对市场调查报告、经济预测报告、经济可行性研究报告、经济活动分析报告、合同、经济纠纷诉状等文体的考核，可以结合学生的社会实践情况进行。例如：让学生深入市场调查，撰写市场调查报告。让学生深入企业了解企业的经济运行情况，撰写经济活动报告。让学生深入法庭听取经济纠纷案的审理，拟写合同。这种考核方式能够全面考查学生在实践中分析问题与解决问题的能力。

3.2 口头答辩

口头答辩主要包括两种情况：一是教师在课堂上的随机提问，即任课教师在上课之初针对学过的重点内容进行提问，考查学生的掌握情况。还可针对新内容、新案例随时提问，考查学生的应变能力、分析问题与解决问题的能力。二是任课教师在讲完一个财经应用文体后，针对这一文体，让学生进行口头训练，并以此作为成绩评定的标准。例如：任课教师在讲完经济预测报告之后，对某一产品的未来发展趋势及市场占有率进行预测，做示范练习，再让学生课前查资料，任选一食品或日用品进行相关的预测。

3.3 情境模拟

情境模拟考核法是任课教师有目的地引入或创设具有一定主观色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，在场景模拟中观察学生的表现，考查学生对理论知识的掌握程度和实践操作水平。很多文体都可以尝试进行情境模拟考核，例如：让学生模拟招标会现场，把学生进行分组，每个学生分工明确，观察学生的表现，任课教师以招标投标程序是否合法、招投标书撰写是否正确、学生有无团队合作精神作为分数评定的标准。

3.4 文体写作

财经应用文写作课程的考核要改变传统的以知识性为主的考核方式，建立以写作能力为主的考评机制。加大文体写作力度，无论是过程考核还是终结性考核都向文体写作倾斜，引导学生将精力放在如何写出高质量的财经应用文，训练其面对工作和生活中常见的经济活动，选用合适的财经应用文将其表现出来的能力。

4 结语

实践证明，全程式考核评价体系改变了传统的考核模式，突出了以能力为本位的教育思想，全面提高了学生的职业技能和职业素养，切实提高了其独立分析问题与解决问题的实践能力。当然，在今后的教学过程中，这种改革还会根据实际情况不断完善。

Thefull-scaleexaminationandevaluationsystemconstructionoffinanceandeconomicpracticalwritingcourseforeconomyandmanagementmajor

NIU Jing

(Heilongjiang University of Finance and Economics, Department of Humanities, Harbin 150025, China)

Financial application writing course full-scale assessment and evaluation system is based on the principle of development, taking the whole process of student learning as the evaluation content, and integrates the entire learning process into the evaluation of the academic evaluation system. It changed the traditional form with single test and light practice, highlighting the diversity of assessment methods, increase the proportion of process-based assessment of the score, and promote the purpose of learning. By analyzing the problems existing in the evaluation system of traditional financial and applied writing, this paper puts forward the construction of a full-scale examination and evaluation system for economics and applied writing, in order to fully meet the requirements of the training objectives of applied talents.

Finance and economic practical writing; Process assessment; Final assessment; Applicability; Evaluation system

H193.6

A

1674-8646(2017)22-0086-02

2017-08-25

2016年黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题“应用型本科高校经济管理类专业财经应用文课程建设与教学改革实践”(16G411)

牛静(1983-)，女，副教授。