高职教学中微课设计与应用的几点思考

何玉玲

(哈尔滨科学技术职业学院，哈尔滨 150030)

高职教学中微课设计与应用的几点思考

何玉玲

(哈尔滨科学技术职业学院，哈尔滨 150030)

结合高职教育教学的特点，从职业教学微课的设计与实践应用两方面阐述高职院校在微课建设上的内在要求与实施策略。

高职教育；微课；设计与应用

微课是以视频为主要载体，配合讲解、音乐，并辅以课件、练习等辅助性教学资源，针对课程中的某一知识点进行精细讲解。微课利于教学重点、难点的突破，也利于学生个性化、高效化地学习，是课堂教学的有力辅助教学手段。高职教育教学的根本目的是为社会培养职业类、高技能型、应用型人才，它强调以能力为本位，重视实践能力的培养，这决定了职业教育课堂教学中要以实践动手能力为主，以理论为辅，培养学生的独立操作能力。微课以视频为主要教学方式，更易于将书面化的知识形象化、具体化，更利于学生针对某一知识点、操作技能进行自主学习、反复学习，对于学生实践技能的培养有重要的促进作用。

1 高职教学中微课的设计

第一，微课内容宜做项目化、模块化设计。微课时间较短，教学内容也较少，在内容选择上要选择恰当的知识点，一般为课程教学中的重点、难点，或需要反复强化和巩固的某项实践技能，因而职业课程中的微课教学易做项目化、任务化的设计。在不同的项目微课设计上，要注意明确典型工作任务标准，强化学习方法的使用，突出重难点的学习，并明确学习验收标准。例如，城市轨道交通运营管理专业课程“客运服务”中的“乘客服务中心服务”教学内容的微课设计，要立足于专业学生将来的站务岗位技能需求，可将内容具体设定为“单程票发售服务”、“一卡通的发卡与充值服务”、“福利票发售服务”、“处理坏票”等项目。在“单程票发售服务”项目中，要将单程票发售的流程作为教学的重点，将发售单程票的常见问题作为难点。在“一卡通的发卡与充值服务”项目中，要将充值流程作为重点，通过与单程票发售流程的对比，强调“确认”环节。在“处理坏票”项目中，要将各种坏票情况进行模块化分类，展示问题处理的关键技术。

第二，职教微课中教学方法宜灵活、多样。微课既适用于课内教学，也适用于学生课外学习与辅导。要保证微课在课内教学中有效应用及在课外无教师组织的情况下学生自主学习，既要准确把握微课的难易程度，还要采用灵活多样、科学合理的教学方法，增加微课教学的艺术性、趣味性，使学生轻松、高效地完成学习。目前，已出现的微课教学方法比较多，在微课设计中要尽量结合专业课程特点，选择使用直观性较强、较新颖、较生动的教学方法。比较适于提升微课教学效果的方法主要有演示操作法、实验法、表演法、情境模拟法、激疑法等。例如，沟通技巧课程的微课设计比较适用于情境模拟法，可以在微课中设定不同工作情境模拟沟通现场。电工电子课程比较适用于操作法和实验法，通过操作或演示的方法更利于将某种原理或技术直观展示出来，利于学生的理解与掌握。此外，在微课教学中要尽量多样化、合理化地使用教学资源，特别是一些直观性的教具、影音资料等也会对教学效果起到良好的促进作用，如相关专业的实物模型、影音资料、课件、电子黑板、演讲视频等。

第三，课型选择上要利于实践技能培养。微课的类型是多种多样的，现在比较常用的如讲授型、讨论型、演示型、练习型、实验型、演讲型等，在不同职业类课程中要就其特点及教学内容选择不同的课型。职业类课程最终的目的是培养学生的岗位实践操作技能，因而在设计课型上要选择能突出学生职业技能养成的演示型、实验型、练习型等课型。如城市轨道交通票务管理课程中，票务设备的操作使用与维护是其教学任务，其微课教学设计，比较适合设计成演示型或练习型课型，重在通过演示与练习达到学生由掌握技术要领到熟练运用技术的目的。在汽车设备课程中，设备的认知与工作原理是教学的重点内容，比较适合选择演示型或实验型。小学语文教学法重在引导学生掌握常用教学方法，培养合理运用教学方法的能力，比较适于选择演示型或练习型课型。

2 高职教学中微课的应用

目前，微课应用的途径主要有两种：一种是将微课及相关配套资源上传至某网络平台，可被多人共享，并获得互动反馈。另一种是不通过网络和计算机设备的使用，而是在课堂教学中直接播放使用。因而，微课既可以作为学生课前自学的重要内容，还可以用来作为课后巩固和延伸的有效方式，并借助电脑和手机开展远程教育。

第一，学校建设专门的微课平台。目前，在互联网上有很多专业的微课平台，这些微课资源比较庞杂，不能很好地适应各高职院校的教学实际。高职院校应结合本校教学特点开发、建设自己的微课服务平台，并做好日常的管理、使用与维护工作，服务本校教育教学工作。微课教学使用与共享要得力于良好的校内网络环境，高职院校要搭建自己的服务器，建立校园信息发布系统及其相应的配套系统，并实现班班通。在软件资源的配置与使用上，要利于教师登录上传或更改包括学习目标、课内联系、知识点概括、微课、自学评价、相关知识拓展等内容，要利于学生登录学习微课或上传学习反馈，教师能及时验收学生的学习情况，并依据学生的学习反馈进行平台答疑。在校内微课平台建设上还要加强三方面管理：其一，要强化教师微课制作与应用技能培训。微课制作与使用往往对电脑操作技能及相关软件应用技能要求较高，针对各校教师制作技术水平参差不齐的情况应开展集中培训，重点学习视频的录制、剪辑、录音等制作技术，保障校园微课资源高效、优质地开发。其二，要加强校园网络化建设，实现网络校园的全覆盖，确保教师微课资源及时地整合、上传、修改、管理和使用。其三，学校要加强微课制作配套资源的建设，如视频录制器材、编辑软件、教具、录播教室等。

第二，利用微课提升教学效果。微课因其短小灵活、形式多样，对提升高职专业课程教学效果有重要作用。对于职业课程教师可从以下两方面尝试使用微课。首先，在课堂教学中，依据教学内容的难易程度及学生掌握程度情况，适时选择重复播放，突破重点、难点。特别是对于职业课程教学中实践操作项目的学习，一般可以引导学生先观看微课学习操作规范，随后学生模拟，学生模拟后，重新观看微课对比模拟操作上的不足，针对细节差异反复观看，直至学生操作规范为止。其次，引导学生利用微课做好课前的预习和课后复习巩固与延伸。利用校园网络平台，教师可布置学生事先观看微课视频，以学生的预习情况为切入点开展课堂教学，更能增加课堂教学的针对性。例如，在形体礼仪课程“站姿”一课的教学中，教师可引导学生通过网络微信课程了解站姿的基本要求，并进行课下练习，在课上教师只针对学生站姿出现的问题进行重点指导，这样大大节省了课上时间，难点也更易于解决。一般职业课程的学习项目有操作熟练性的要求，教师还可引导学生课后通过反复观看微课，不断巩固所学技能。因课堂时间资源有限，在专业课堂教学中学生很难达到多次练习，很难做到相关技能操作熟练。因此，可以利用微课资源设置一些专门性的微课练习项目，引导学生课后反复观看，并进行课后实践练习。此外，也可以引导学生运用所学知识录制微课，同学间相互交流与学习。

3 结语

微课是数字化信息发展的产物，微课的出现对高职教育教学改革有重要的意义，对于提高专业教学质量、提升教师的专业技术水平都有重要的促进作用。随着微课技术的发展、微课教学环境的进一步成熟，微课的制作及应用水平也会逐步提高。高职院校也应紧跟时代发展步伐，积极整合和利用微课资源，加快教学改革进程。

[1] 马艳艳.我国微课程研究现状述评[J].山西广播电视大学学报，2014，(03)：12-14.

[2] 孙荔莉.微课创作的实践与心得[J].教育现代化，2017，(29)：20-21.

Reflectionsonthedesignandapplicationofmicro-classinhighervocationaleducation

HE Yu-ling

(Harbin Institute of Science and Technology, Harbin 150030, China)

Based on the characteristics of teaching in higher vocational education, this paper elaborates the internal requirements and implementation strategies of the construction of micro-class in higher vocational colleges.

Higher vocational education; Micro-class; Design and application

H319

A

1674-8646(2017)22-0072-02

2017-07-11

论文为黑龙江省职教学学会“十三五”规划课题“高职‘微课’的设计开发与应用研究”研究成果(GG170147)

何玉玲(1978-)，女(满族)，硕士，副教授。