创新复习模式提高复习效率提升学生自主复习能力——对“固体熔化规律”专题复习的几点思考

哈尔滨市风华中学 崔 莹

创新复习模式提高复习效率提升学生自主复习能力
——对“固体熔化规律”专题复习的几点思考

哈尔滨市风华中学 崔 莹

传统的复习课有两种做法：一种是用新授课的模式来上复习课，教师重新为学生讲一遍基本概念、性质、原理，分析几个典型例题，再进行变式练习、拓展练习；另一种做法是领着学生做习题、做模拟试卷，把复习课上成了习题课。怎样复习效率高，怎样复习能调动学生的学习热情，让复习课不再成为知识的简单重复，让学生在复习中“温故而知新”，不但知识得以巩固，学习方法、学习技巧也得以提升呢？在这节课中，我改变了传统的复习方式，通过对一些环节的设计，让学生在复习过程中更自主，对知识回顾更深入。下面针对毕业班复习课“固体熔化规律实验”谈一谈我的做法。

一、实验器材重现课堂，重温实验操作，重新关注操作细节

实验复习课虽然不等同于实验课，但是如果把实验器材再次展现在学生面前，让学生现场进行组装，不但能激发起学生的复习兴趣，还能让学生暴露出不规范的操作。而且学生之间迫不及待地互相帮忙指证，还能让原本枯燥的“器材组装时的注意事项”相关问题，在互动交流中被学生轻松掌握。之后，教师再通过播放学生的规范操作的视频，让学生加深对操作注意事项的理解和记忆。

【教学片段回顾】

师：大家看，老师把大家所说的器材带来了，谁还记得这些器材是怎样组装起来的（投影仪展示器材）？我们来现场组装一下吧！

学生思考、回忆器材的组装方式，举手示意老师。

师：好，下面谁来给大家现场组装一下？

生：我来！

师：好，你来。其他同学认真观察他的组装过程。

学生组装器材，其他同学认真观察（大屏幕视频转播）。

师：好了，他的器材组装完了，他的组装过程有没有操作不妥的地方，或者有没有需要注意的地方？谁来说一说？

生：器材的组装顺序是从下到上。

生：在放置石棉网时要注意高度，要用酒精灯的外焰加热。

生：放置装有固体的试管时，试管底不接触烧杯底，且要将固体浸没水中。

生：放置温度计时，温度计的玻璃泡高度要合适，不能接触烧杯底和侧壁。

生：烧杯中的水量合适，要把固体全部浸没。

师：大家的观察都很细致，说得都很准确。下面我们来看一看规范的操作（学生操作）。

二、改变学习方式，将媒体教学资源与课堂教学有效整合

本节实验复习课最重要的是创造学生自主复习的过程，教师让各小组在交流、补充、启发的过程中完成复习。怎样才能让学生高效地完成小组汇报，同时方便其他小组补充评价呢？多媒体在这节课中起到了重要的作用，在学生进行汇总时，教师可以利用高清摄像头把学生要分析的教材内容投影在大屏幕上，教师同步画标记，把学生的分析结果同步体现，其他小组的同学也能同时参与到分析中，节约了翻看教材的时间，同时其他学生有不同见解时，也可以随时进行交流。教师用笔直接在教材上画标记，投影仪同步直播，大大提高了课堂效率，使学生在短时间内对教材内容重新进行了挖掘、分析和交流。

【教学片段回顾】

师：刚才每个小组对教材资源的挖掘、分析都很认真，下面哪个小组来说一说实验中是怎样收集信息的？

生：我发现，在实验片断中，使用“碎冰”可以让冰受热更均匀，而且便于用温度计进行温度测量，“30度”温水水浴可以让冰的熔化过程更缓慢，便于观察熔化现象和记录熔化过程中的数据。

师：对了，可见只有在操作中关注到了这些操作细节，我们才能在实验中顺利地收集到数据，细节决定成败，我们在学习中一定要注重细节。

师：还有谁能说一说对教材的分析。

生：在小明的实验片段中，根据同学们的发现“温度计的示数不变了”，可以得出“晶体熔化时是需要吸收热量的”。

师：只有这个小组发现了这个现象吗？

生：书中提到“很多小组都发现了”！

师：对，很多小组发现的共同现象能让我们发现“晶体熔化时温度不变”的规律。

生：我们小组对小聪的实验片段进行分析，能发现晶体熔化时需要吸收热量。

师：详细说一说，你们是怎么得出这个结论的。

生：正在熔化的固体拿出来就不能继续吸热了，熔化就停止了，如果再放回去，继续吸热，熔化又会重新开始。对比现象可以发现，晶体熔化时需要吸收热量。

师：分析得很到位！根据实验片段，在进行这个对比实验的过程中，需要在操作上注意些什么呢？

生：要注意等晶体开始熔化后再拿出进行对比实验。

师：好，为了得出实验结论，我们还进行了怎样的分析呢？哪个小组继续汇报？

生：在收集完数据后，画出“温度-时间”图像，这样会更加直观形象地展现固体熔化时温度变化的特点。

师：对，把抽象的数据变成图像，会更加直观地展现出规律。

三、在沟通互动中重新挖掘教材，夯实基础知识

在毕业班的复习课中，首要任务是让学生扎实掌握基础知识。在物理复习中，我们总是强调让学生看书，但“看什么”“怎么看”，很多学生都感到迷茫，有些学生以题海战术来代替复习，这样不但效率低，而且对物理知识的复习不细致、不系统，还浪费了大量的时间；有些学生在对实验的复习中，认为记住实验结论就可以了，不会有意识地去复习实验探究各环节所涉及到的问题。物理是一门以实验为基础的学科，实验如何操作、如何收集信息、如何分析信息等，才是应该重点掌握的。

为了让学生学会自主复习，本节课我给学生提出任务如下：

阅读教材P97—P100，思考：

1.实验中是怎样进行信息收集的（思考这样做的意图）；

2.根据收集的信息，是怎样分析得出结论的？

让学生带着问题重新阅读教材，同时各小组间交流讨论。在这样的过程中，学生对教材中的知识有了更深刻的思考，教材上的每一段文字、每一个图片信息所包含的知识、实验研究方法都被学生挖掘出来了。在这样的过程中，学生经历的不只是知识的简单重复，而是充分利用教材资源，对已有知识的再分析、再理解、再总结、再提升，实现了“温故而知新”，即清过程—知结论（温故）、重细节—明意图（知新）。

教师指导学生利用教材进行复习，使学生真正体会到了“怎么看”和“看什么”。在本节课中，教师教给学生看书复习的方法，真正做到了“授之以渔”。

编辑/王一鸣E-mail：51213148@qq.com