微课，细致入微———以《中国石拱桥》教学为例

省农垦总局红兴隆管理局五九七农场中学 刘 伟

微课，细致入微
———以《中国石拱桥》教学为例

省农垦总局红兴隆管理局五九七农场中学 刘 伟

说明文相对于记叙文而言缺乏生动的故事情节及细腻传神的描写，不如文学作品那么形象生动，学生学起来感到枯燥、乏味，普遍兴趣不高。随着信息技术的发展，微课走进我们的生活，在教育领域掀起转变学习方式的热潮，成为教师构建高效课堂的得力助手。现以八年级课文《中国石拱桥》为例，谈谈在说明文教学中引入微课，提高教学效率的具体做法。

一、利用微课调整教学内容，优化教学环节

作为学生接触的首篇说明文，教师一定要做好说明文入门指导工作。以往的说明文教学，教师常常在分析讲解课文时，用抓住重点句子的方式讲解说明方法，归纳总结说明文的特点及说明顺序。这种做法无法让学生快速而准确地掌握说明文相关知识，更容易导致厌学情绪。

微课教学视频短小，符合青少年认知特点，更易于集中学生注意力。学生可以反复观看学习自己不懂的知识点，有效地提升学习效率。我们可以利用微课，在正式学习课文之前，引领学生熟悉说明文的文体知识。这些知识就像定理和公式一样，掌握了它们，学习课文的过程就如庖丁解牛，游刃有余了。

由于学生已经利用微课学习了说明文的相关知识，因此在学习课文的过程中，可以采用自主、合作、探究的方式，小组合作讨论探究，教师巡回指导点拨。教师再重点以赵州桥为例，从说明方法、说明语言入手为学生出示范例，引导学生深入理解。介绍卢沟桥部分可以请学生上台讲解，进一步加强学生对知识点的理解，将探究式学习真正落到实处。通过这样的教学活动，使学生学会运用“公式”解决问题，为以后的说明文教学奠定基础。对此理解不透彻的部分学生，课后可以到班级QQ群里下载微课视频，进行二次学习，或者在群里发起讨论，寻求帮助。微课辅助教学，满足了不同学生的实际需要，使教师的授课更高效，对于激发学生的积极性，转化学困生起到了非常重要的作用。

二、利用微课创设教学情境，激发学习兴趣

微课的一大特性就是能将文字、声音以及图像结合起来，以动态的模式把枯燥的内容变得生动形象。利用这个特性，微课可以为学生创设良好的阅读情境，从而激发学生的阅读兴趣。

《中国石拱桥》是著名桥梁专家茅以升写的一篇典范的说明文，茅以升用专业化的精确介绍，让我们了解到有关中国石拱桥历史、形式、结构等方面的知识，让我们看到赵州桥和卢沟桥不为历史风尘湮没的光辉。由于这是一篇平实性的说明文，学生学习的积极性不是很高，因此，我利用微课制作了赵州桥及卢沟桥的视频，并配上历史资料，让学生在微课展示的立体形象中，身临其境地走进课文。微课导入激发了学生学习的兴趣，调动了他们学习的主动性，使他们积极主动地参与到教学活动中。

三、利用微课转变常规教法，突破重点难点

在讲《中国石拱桥》前，我先利用微课将赵州桥展现在学生面前，并附上有关赵州桥的相关资料，要求学生仔细观察并结合相关的资料，写一段介绍该桥的文字。教师筛选并出示学生所写的短文，请学生朗读并谈谈写作思路。引导学生思考：这篇短文的优缺点是什么，应该如何写说明文？这时再引领学生学习课文，让学生到文章中去寻找答案。

学生讨论后，明确这部分先交代了赵州桥的方位、修建时间及整修情况，在介绍了桥的长宽之后，从四个方面介绍赵州桥的特点，按照“大拱—小拱—拱圈—石栏石板”的顺序由大到小、由上到下、由整体到局部依次介绍，极有条理，最后点出桥的设计者。厘清了说明层次，学生就会豁然开朗，知道写说明文应运用恰当的说明方法，抓住事物特征，按照合理的说明顺序介绍事物。这时再利用微课，进一步突出强调重点难点，结合学生写作的短文进行讲评，并出示说明文写作方法及注意事项。通过这样的讲解，学生不仅理解了本课的重难点，而且对于如何写说明文也有了深入的认识。

微课教学能很好地满足学生对不同知识点的个性化学习，既可以查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展，成为教师构建高效阅读课堂的得力助手。

编辑/李莉E-mail：lili79928@163.com