高中生物探究式学习研究

张智研

(鸡西市第一中学校，黑龙江 鸡西 158100)



高中生物探究式学习研究

张智研

(鸡西市第一中学校，黑龙江 鸡西 158100)

在我国的教育教学中，探究性学习已经成为新课程改革之后的重点研究项目。本文主要从探究式学习的含义以及高中生物教学的探究性学习开展角度出发，以培养学生的自主学习、创新意识，提高学生的思维能力为基准，对学生高中生物的探究式学习进行系统分析和探讨。

高中生物；探究式学习；教育教学

新课程改革在我国基础教育中全面铺开已经有很多年，有很多学校都总结出了一些具有本校特色的方法。但是，无论是哪个学校的改革，都离不开合作式探究学习。旧的课堂教学模式一般都是教师在上面讲，学生在下面听，有些课上有提问就算是互动，学生属于被动学习者，这节课能学会多少很难保证。新课程下，要求学生合作探究式学习，倡导学生主动参与，主动探究，这样既锻炼了学生的合作精神，还能培养学生搜索和处理信息的能力。探究式学习正在逐步进入课堂中，它是培养学生创新能力、实践能力和团队合作能力的重要教学模式。

1 探究式学习的含义

在教育教学这一领域中，时刻都在更新着教育教学的观念和观点，不断引入全新的知识点和辅助教学设备，而且世界各国的教育课程改革也将学习的方式直接转变为教学的内容，并运用探究式学习来重构这一课程体系。现如今探究式学习已经成为课程教学改革的一大趋势，探究式学习这种教学方式比较注重强调的是一种教学的方式和教学理念，它是指在实际的教学过程中，在教师的引导下，学生以科学的研究方法来获取知识，并运用知识解决实际问题的能力，进而在掌握知识点的时候可以真正体现并运用科学方法，这也在一定程度上培养了学生的创新精神和实践能力。探究式教学模式与传统意义上的教学方式有很大的差别，探究式教学模式是在遵循以学生为本的理念基础上，给予学生充足的发展空间，并将培养学生的创新精神和实践能力作为主要的教学重点。

2 设计能诱发学生探究兴趣的问题

传统教学中，如果想让学生对本学科感兴趣，就必须在很多方面做出努力，要设计生动有趣的引言，讲课过程中语言要犀利幽默，时不时的还要穿插一些笑话调节一下气氛。各科教师都希望学生对自己学科感兴趣，然而，学生是一个个鲜活的个体，各自有各自的思想，很难做到大家都有兴趣。我国教育家孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现在的新课改下，让同学们都对生物课有兴趣，最重要的是设计能诱发学生探究兴趣的问题，当然，不是说课堂导入不重要，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂优秀的生物课，必须重视新课的导入设计。但是，探究问题明显能更加增强同学们的学习兴趣。例如，生物的第一堂课，笔者让学生们探讨什么是生物，举出的例子有人、树、发面的酵母、甲型H1N1流感病毒、苹果还有腐烂的苹果等，判断这些中，哪些是生物，哪些不是生物，学生一看都是生活中接触得到的，有的真不确定到底是不是生物。所以，在课堂上讨论探究的热火朝天，激起了浓厚的学习生物学的兴趣，此时学生们急于知道答案，求知欲倍增，促使学生在好奇和思考中获得知识，并且记忆深刻。当然，不能一味的追求学生的学习兴趣，而忽视了知识本身，课堂上设计的问题要既有趣味性，又具有启发性，能够引导学生的思维，充分体现学生的思考和学习能力，从思考中获取知识，从团队合作中获取能力。教学中设计的问题，还要注意深度和广度，太浅显的问题反而不会引起学生的求知欲，但太难的问题又会造成一部分基础不好的同学的厌学情绪。所以这个“度”的设计也很重要，很多难点必须设计问题，但可以在探究时给予学生一定的帮助，发挥教师的辅助作用，一点一点的解决问题，帮助学生克服障碍，逐步提升自己的能力。

3 设计问题要贴近生活

人本身就是一种生物，在生活中，人类自己把自己神圣化了，其实，人也不比其他生物高等，都是进化史上的过客。很多生物学的问题，只要向自己的生活靠近，就能解决很多问题。而且生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。新课程标准也注重学生生活知识的掌握，我们设计的情感态度与价值观目标也经常是运用所学习的生物学原理，解决生活中的实际问题。所以，笔者讲的知识尽量贴近生活，设计的探究问题也尽量贴近生活。例如，在讲必修三第六章生态环境的保护时，笔者先给同学们看了一小段电影“美人鱼”，然后，笔者设计的问题是，美人鱼中声纳系统导致的鱼类死亡，然后再污染环境，是属于反馈调节的那种调节；学习细胞器系统的分工与合作时，笔者会问生产一台四轮车几个车间合作进行的；在学习物质跨膜运输的实例时，笔者会问学生如果洗衣服洗时间长了，手会变成什么样；在学习水的存在形式时，笔者会问学生，种子成熟和萌发时水的存在形式是什么样子的；在讲细胞呼吸时，笔者会问学生，水果店储存水果是一个什么样的条件？笔者还会让学生从各种信息渠道收集相关信息，将生物学科的学习和生活实际联系在一起，通过探究问题，更加了解生活中的知识，让学生感觉到生物学是一门非常实用的学科，这样既增强了学生的学习兴趣，也为未来学生的日常生活奠定基础。

4 探究式学习还要求教师与学生具有良好的师生关系

在平时教学中，经常有学生说哪科哪科学的不好是因为不喜欢那科的教师，在劝学生调整好心态的同时，也告诉教育者，一定要与学生处理好关系。在新课改模式下，教师从教者的主体地位变为现在的辅助地位，学生才是学习的主人，探究式教学更强化了学生的主体地位，探究活动中学生的问题如果不能从教师那里得到很好的解决，学习成绩可想而知。探究式学习的开展需要民主的师生关系。在平时教学过程中，与学生形成良好的、融洽的师生关系，还有利于学生情商和兴趣的培养。教师多鼓励学生，并尽量让每一个学生都有机会表达自己对问题的见解，也就更好地保护了学生的自尊心，更好地加强了学生的自信心。其实，平时学生在学习时的心理压力很大，如果课堂上还带有一定的负面情绪，并得不到教师的及时沟通，可能更难对教师的知识感兴趣。良好的师生关系能改变孩子的不是这一时期的知识，还可能使孩子一生都有朝向幸福努力的勇气。

5 结语

总之，教师也要探究式学习中边教边学习，只要教师勤于钻研，敢于创新，才能使教学更有效率，才能有效提高学生的生物学科素养，培养出更多的未来生物学科之星，我们需要更加努力在探究式学习这条道路上走得更好。虽然从目前来看，我国高中生物探究式学习在落实上还存在一些问题，但是只要研究人员能够不断探求，就会找到适合高中生物教学的落实方向，进而全面提升高中生物教学探究式学习的发展，更好地促进我国高中教育教学的多元化提升。

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[2] 陆海英，高翠，马文香，等.幼儿探究式学习的特点与指导策略研究实验报告[C]//国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(三).2009.

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Inquiry learning of high school biology

ZHANG Zhi-yan

(Jixi No.1 Middle School, Jixi 158100, China)

In China′s education and teaching, inquiry learning has become a key research project after new curriculum reform. Based on meaning of inquiry learning and exploratory study of high school biology teaching, this paper systematically analyzes the inquiry learning of high school biology to cultivate self-learning, innovation consciousness and thinking ability of students.

High school biology; Inquiry learning; Education and teaching

2017-01-19

张智研(1976-)，女，本科，中教一级。

G633

B

1674-8646(2017)07-0144-02