慕课模式在高职思想政治课教学中的运用

陈虹秀

(黑龙江信息技术职业学院，哈尔滨 150025)



慕课模式在高职思想政治课教学中的运用

陈虹秀

(黑龙江信息技术职业学院，哈尔滨 150025)

高职教师一直致力于研究全新的教学模式，而慕课教学模式的运用充分发挥了教育对象的主动性、教学资源和高职教育的优势，进一步改善了高职院校思想政治实效性。本文从慕课特点出发，对工学结合背景下的高职院校思想政治慕课教学模式进行深入研究，希望能够挖掘学生学习的积极性和主动性，不断提升教学质量和效果，树立正确的人才培养目标。

慕课模式；高职；思想政治；教学；运用

1 教学资源扩大化

慕课特点就是将有限资源扩大到海量资源，全球现今已经有上百所高校创建了慕课平台，平台上集合了诸多高校的名师，教学视频众多，学生可以通过在任何角落上网，掌握课程内容，增进自身知识。我国第一堂思想政治慕课是由上海9所高校2014年推出的，而其他的慕课课程也陆续推出。高职院校思想政治课程也积极引入慕课教学模式，搭建名师教育平台，让学生能够主动掌握慕课教学应用。思想政治课程作为高校必修课程，它有着庞大的教师团队、专家队伍，其中不乏具有影响性的明星教师，慕课教学是目前高职思想政治教师难以匹敌的。高职院校思想政治课同本科院校有着一定共性，只有紧跟时代步伐，推动慕课教学进程，全面加快慕课教学进程，实现国内优质教学资源分享，从而提升教育公平。

教师应积极尝试高职思想教育慕课模式开发，根据各大院校自身特点，寻求更加适宜的高职思想政治慕课教育模式，以便于更加突出其专业教学的岗位性、职业性和应用性，进而不断增强其与地方经济之间的联系。同行业发展境遇大致相同，其余专业院校学生要求也基本相同，高职院校教师个体力量相对薄弱，只有不断尝试分工负责、协同攻关、团队开发，才能够提升教学水平，因材制宜、量体裁衣，更好地满足社会、企业人才培养要求，根据专业教学内容进行重新组织，积极探索个性化教学，挖掘出具有高职院校特色的思想政治慕课课程教学。工学结合慕课双向渗透探索，有利于创建高职教育优势，增加校企联合培训，避免学生产生抵触和畏难情绪。

2 开放性教学场景

长期集中教学对于活泼好动的高职院校学生来说简直是一种折磨，再加上传统教学内容和手段的使用，严重影响了课堂教学质量。慕课教学时代的来临，极大的改变了传统教学的不利因素。我国对于慕课教育模式已经取得了一定的研究成果，翻转课堂就是在网络的基础上进行的课程教学流程再造，尤其是“90”后学生每天生活在网络环境中，他们利用网络搜集信息、联系感情、开展休闲娱乐活动等。慕课教学对条件没有太高的要求，只需要有网就可以，针对慕课教学模式的开放性特点，使其能够更好地融入到数字化生活中。慕课教学可以让学生对教学内容进行反复推敲，利用网络向各个方面寻求帮助，激发学生问题意识，构建更加完整的知识体系。慕课翻转课堂就是通过线下实体课堂测验进行学生学习效果考查，这种做法有利于深入研究教学问题，学生通过网络学习能够掌握基本理论。而想要“以学定教”，就必须要进行有创造性的教学研究，引导学生进入到问题的深入研究和讨论中，同时慕课教学模式的运用有利于推动工学结合的发展，合理规划实践课与理论课教学比例。在传统教学中，思想政治课一再被打着实践教学的大旗打压，不断压缩，学生成为工程的廉价劳动力，降低学生的从业水准，慕课教学模式能够让学生充分利用课余时间，创造了更多的思想政治学习机会，极大的推动了高职院校实践教学，增强了思想和实践教学规划的合理性，有效避免了理论知识和实践操作时间分配上的矛盾，增进“工”、“学”结合的紧密联系。

慕课模式的运用使得教学实现了时空上的转换，增加了“大数据分析”的可能，“大数据”是在信息网络技术的基础上进行的多数据分析，与传统的抽样调查相比，有着较高的准确性。通过学情评估，可以掌握学生学习轨迹，对其学习知识掌握情况、应用能力进行综合评价。通过细微观察也能够了解到学生对不同知识点的反应情况，了解学生的兴趣点和学习难点。通过对慕课平台学生位置问题排序，确定问题所在，适当调整课程教学目标，这样也能够进行学生的差异性教学和有针对性教学的开展，真正实现因材施教。大数据技术应用极大的扩展了数据记录空间，它能够将所有学生学习情况记录在案，学生可以通过数据记录了解自身学习情况，并与其他人进行对比，了解自身的不足，进行正确的定位。慕课模式运用极大的丰富了任课教师资源，提升学生数据统计准确性，将教师教学绩效直接与课堂教学成效相挂钩，有利于激发教师教学积极性和主动性，形成倒逼机制，这对整个高校教学水平的提高也产生了巨大的作用。

3 教学对象由被动逐渐转为主体

慕课教学模式的运用极大的增强了学生的学习兴趣，提升了学习的积极性和主动性，学生学习逐渐由被动转为主动，更好地完成了教育教学工作者的期望。慕课模式运用的优势和成功就在于它从学生这一课堂教学主体出发，激发学生课堂学习欲望，相较于传统教学，慕课教学内容更具有趣味性，它主要以视频教学为主，具有生动性和趣味性，内容短小精悍，甚至还添加了很多元素在里面，内容极为丰富，慕课教学拒绝将教师授课直接搬到网上，这样就丧失了慕课模式的意义。

慕课教学有利于提升学生自信心，提升教学水准，在慕课网络教学当中，教学资源没有国界和身份的差异，高职学生同样可以接受名师名校的教育。高职学生经历了高考失利，在心理上容易产生自卑心理。实际上，所有学生在知识面前都是平等的，他们有着各自的优势和不足，名校学生同样如此，慕课平台让学生能够一起交流和学习，激发学生灵感，为学生创造表现的机会，提高学生的成就感、增强学生表现欲。教师可以不断鼓励学生参与问题的讨论和解答，促进相互之间的交流与学习。

思想政治课带有较强的政治属性，它是为树立正确的政治思想而设立的，但是高职生课堂上不主动发言、积极参与课堂活动，很难让教师了解其真正的想法，这样并不等同于其认同教师讲授的内容，有可能固执己见、将错就错的心理在里面。慕课平台上学生可以毫无顾忌的发表自身看法，学生利用昵称实现匿名意见发表，这样很多学生可以毫无顾忌的发表自身看法，有利于思想政治教师对其进行正确的引导，及时将一些不良因素消灭在无形之中。高职学生比本科生要更早接触社会、进入职场，他们将会面对更多的思想问题和困惑，思想教师的引导和帮助能够让其少碰壁、省去更多弯路，更好地完成思想价值观念建设，实现高水平的情感认同。学生思想问题在教学过程中暴露的越多，教师也就更容易对症下药，进行问题理论解答也就更充分，慕课模式的运用使得高职思想政治教学更加贴近学生、贴近生活，提升教学水平和高度。

4 结语

慕课教学模式在高职思想政治课堂上的运用，极大的提升了高职思想政治教学质量和成效，激发了学生学习的热情，使其能够主动参与到知识学习和实践活动当中，为其日后的从业奠定了扎实的思想和心理基础，有利于马列主义、毛泽东思想的传承和宣传，进一步推动社会主义精神文明建设，实现了以学生为中心的教育服务转型。

[1] 赵磊磊，赵可云，徐进.基于量化分析的我国慕课研究综述[J].兵团教育学院学报，2014，(05)：71-75.

[2] 戴兆国，王玉侠，牛菲.高校思想政治理论课分类教学模式探析——以安徽师范大学思想政治理论课改革为例[J].思想理论教育导刊，2014，(11)：35-38.

[3] 周子善，王庆华.论独立学院思政课教学的针对性和实效性[J].湖北函授大学学报，2012，(12)：44-45.

[4] 李东.“慕课”背景下高职院校思想政治课教学模式的转型[J].重庆电力高等专科学校学报，2016，21(04)：7-8.

The application of MOOC mode in the teaching of ideological and political course in higher vocational education

CHEN Hong-xiu

(Heilongjiang Infotech Profession College, Harbin 150025, China)

The teachers of higher vocational education have been working hard to study the new teaching mode, and the application of MOOC teaching mode has fully realized initiative of teaching objects, teaching resources and the advantages of higher vocational education, which has further improved the ideological and political effectiveness of higher vocational colleges. This paper starts from the characteristics of MOOC, and studies the teaching mode of ideological and political teaching in higher vocational colleges under the background of combining work and study, hoping to tap the enthusiasm and initiative of students, and constantly improve the quality and effect of teaching and establish the correct personnel training aims.

MOOC mode; Vocational; Ideological and political; Teaching; Application

2017-01-16

陈虹秀(1983-)，女，法学学士，讲师。

G711

B

1674-8646(2017)07-0136-02