中职学生厌写作文成因分析及应对策略

牛富俭

（甘肃省中医学校，甘肃兰州730050）

中职学生厌写作文成因分析及应对策略

牛富俭

（甘肃省中医学校，甘肃兰州730050）

中职学生语文基础普遍比较薄弱，加之学校、教师在教育策略和教育理念上出现偏颇，是导致学生厌写作文的主要原因。教师要积极思考，主动采取应对策略，加强作文训练，全面提高学生的综合素养，增强学生今后在职场的竞争力。

中职生；厌写作文；应对策略

中职学生语文基础普遍比较薄弱，在语文学习过程中厌写作文现象尤为突出，极大地影响了他们综合素养的提高。那么，如何使中职学生变“厌写作文”为“愿写作文”？作为语文教师，我们应当对此积极思考，主动采取应对策略。

1 中职学生厌写作文成因分析

1.1 学生语文基础薄弱，厌学情绪严重

从小学到初中，语文教学始终被“应试”的枷锁牢牢地禁锢着。为了应试，教师在教语文时，要求学生机械记忆，大量做题，而学生投入大量精力做了题，语文成绩却难以提高，极大地挫伤了他们学习语文的积极性，甚至还对他们造成了严重的心理障碍。于是，学生渐渐开始怕学语文，厌学语文。

对于中职学生来说，他们早已厌倦了语文“一课一得”“一课一背”“一课一练”程式化的、机械式的训练，更厌倦了一遍遍重复做题，对语文学习早已失去了兴趣，学生的语文水平自然得不到提高，更何况是作文呢？

1.2 教师偏向阅读教学，轻视作文教学

中职学生厌学语文、怕写作文，在减轻了升学压力的情况下，学生觉得在语文课上只要听听就可以了，无需再劳神费力地去写什么作文，更无法理解写作训练和写作水平的提高对自身素养的提升和今后发展有着多么重要的作用。在此背景之下，教师的教学行为也随之发生了变化，大多数教师只选择讲授课文，基本不涉及作文教学。一是因为学生厌写怕写，形不成一个良好的氛围；二则是因为即便学生偶然写一写，但交上来的作品质量低下，难以找到提高其作文水平的途径与突破口。再加之教材中很少涉及作文教学的内容，教师也就懒得去动心思、花工夫了。而且中职教育短短3年，语文这样的基础课程最多也就开1年，教授这门课程的教师在心理上相应地产生了微妙的变化，主动创新者偏少，教师侧重阅读教学、轻视作文教学现象的产生自然也在情理之中。

1.3 学校侧重技能培养，忽略素质培养

随着国家对中等职业教育的重视，随着社会对生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中级、初级专门人才需求的不断增加，作为在这一教育领域肩负重任的学校，无论在人才培养方案的制订、课程体系的构建、特色教材的研发、评价体系的建构、重点专业的建设等方面，都紧紧围绕企业及行业的需求。其突出的表象就是压缩以语文为代表的基础课程的学时数，增加专业课的学时比重，这无形中减弱了像语文这样的基础学科在促进学生发展中所起的巨大作用。

2 提高中职学生写作兴趣及水平的策略

2.1 教师立足课堂教学，主动采取措施，帮助学生树立写作信心

无论学生处在哪个学习阶段，对其学习动机和兴趣起决定作用的永远是教师。进入中职，随着学生年龄的增长和学习环境的变化，他们对学习的认知也在相应地发生变化，他们不再接受诸如初中或小学那样的授课方式或学习方式。因此，作为教师要深入分析其心理变化，主动改变教学策略，以满足学生学习不断发展的需求。

2.1.1 立足课堂，改变语文教学模式学生进入中职学校，其学习不再以考试升学为目的，这对语文教师来说，是调整语文教学策略、提高学生语文学习兴趣的一次机遇。因此，教师要紧紧抓住这一契机，彻底改变一讲到底的语文课堂授课模式，摒弃机械记忆，留给学生足够的时间和空间，不断研究创新教学手段，多开展各项语文活动，让学生真正感受到语文学科在语言文字、结构布局、情感思想等方面所蕴含的独特美，帮助学生提高阅读效率，让他们学有所获。随着学生对语文学习兴趣的提高，在此基础上再去因势利导，引导他们结合生活实际学习语文，为其以后写作文做好各项准备，等到时机成熟了，再去引导学生接触写作。

2.1.2 倡导课外阅读，激发学生写作欲望中职学生厌写作文、烦写作文的心理根深蒂固。要改变这一现状，绝非易事。教师对此一定要有充分的心理准备，不可操之过急，除了在课堂上提高其学习语文的兴趣之外，在课外教师一定还要想方设法利用图书馆、网络等平台，引导学生多读好的课外书，尤其要多读名著。在起步阶段，教师可利用课堂教学时间、自习时间，采用师生共同交流阅读心得的方式，在不设置任何目标的情况下，引导学生先接受课外阅读，进而走进课外阅读，直至喜欢课外阅读。等到课外阅读丰富了他们的书本知识和情感体验后，再去鼓励学生把自己看到的、听到的、经历的事情倾吐出来，培养他们的写作欲望。有了写作欲望，学生就会在作文中有事可记、有情可抒，写作兴趣和水平自然就会提高。

2.1.3 增加作文教学比重，完善语文学习评价方式面对中职学生这一群体，教师最好以课堂为主阵地，在重视阅读教学的同时，适当增加作文教学比重。在作文课上，多为学生创造练习写作的情境，在情境中激发学生对作文的兴趣，引导学生随时随地、自由自在进行作文训练。久而久之，学生的写作能力就会提升。

除了增加作文教学比重，合理、有效的评价方式更是学生接受作文训练、提高写作兴趣的保证。因此，教师应多站在学生的角度思考问题，尊重他们的劳动成果，善于发现他们作品中的闪光点，多赏识，勤激励，哪怕是再糟糕的文章，也要找出亮点来予以肯定，并和他们共同分享，帮助学生树立写作信心，提高写作兴趣。同时，在语文教学过程中，教师还要有意识地纠正学生不正确的语文学习观，渗透阅读与写作同等重要的学习理念，引导学生在思想上重视作文，在行为上勤于练习，为提升自身素质、提高自己的职业竞争力做好铺垫。

2.2 学校应重视学生人文素质的培养，做好宏观调控，适当增加、延长语文教学的时数和时间

提高中职学生的文化素养，使其在今后的职场发展中具有继续学习和适应职业变化的能力，而要全面提高中职生的文化素养，语文学科具有不可替代的作用。因此，学校在制订教育教学策略时，首先，要高度重视学生人文素质的培养，做好宏观调控，合理设置、安排课程，适当增加、延长语文教学时数和时间，给语文教师更多的时间和空间，创造更多的机会，让他们将作文教学纳入语文教学计划之中，将作文教学与阅读教学置于同等的地位。其次，学校还可以结合自身实际和学生实际，组织力量开发富有特色的作文教材，开设作文课，保证学生在作文方面得到长期有效的训练，切实提高学生的作文水平。第三，构建新的语文学科评价体系，将作文教学纳入其中，为提高学生的综合素质，促进学生可持续发展打下坚实的基础。

综上所述，只要学校重视，每名语文教师在语文教学中真正关注学生的发展，就能帮助学生克服怕作文、烦作文的心理，实现学生的全面发展。

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1671-1246（2017）14-0062-02