融入护理职业元素的中职班级文化建设

2017-03-08裴华利周晓红

卫生职业教育 2017年21期

关键词：护理职业教室中职

裴华利，周晓红

（海宁卫生学校，浙江海宁 314400）

融入护理职业元素的中职班级文化建设

裴华利，周晓红

（海宁卫生学校，浙江海宁 314400）

班级文化是校园文化的重要组成部分，是学校德育工作的重要载体。班级文化建设包括班级环境文化建设、制度文化建设、职业素养文化建设、特色活动文化建设等，有利于培养学生乐于助人、团结协作的优秀品质，提高学生职业素养和职业适应能力，培养优秀护理人才，建设卫生类职业学校校园文化。

中职；护理职业元素；班级文化

班级是学校教学工作的基本单位，是学生在校的主要活动场所，是学生形成良好道德品质、健全人格、积极向上精神风貌的主要基地。班级文化是指在班主任带领下，围绕教育教学活动所形成的文化氛围、精神财富，是一个班级的“隐性教育”力量，不仅能为学生素质发展营造良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上、充满活力的班集体起到保障作用。中职生主要为初中毕业生，大部分学习自觉性和纪律性不强。因此，加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，成为提高班级管理水平、促进学生职业发展的重要举措，也是优化学校教育的有效途径。

1 班级文化建设的意义

1.1 有利于提高学生职业素养

护理专业技能要求较高，社会对护理人才的要求是：热爱护理事业，身心健康，有良好医德医风，具有对患者进行心理安抚的能力，掌握扎实的专业技能。据调查，目前中职实习护生操作能力较强，但工作缺乏主动性，常常敷衍抱怨，责任心不强。因此，急需加强学生职业道德教育和职业文化建设，从而提高学生职业素养。

1.2 有利于提高学生职业适应能力

在班级文化建设中融入护理职业元素，营造职业氛围，培养学生职业人文素养与职业责任感，使学生顺利实现“学生—护生—准护士—护士”的角色转换，满足社会需求。

1.3 有利于建设校园文化

将职业元素融入班级文化建设有利于实现职业化教育。将班级文化与医院文化对接，培养学生岗位意识，使学校充满职业文化的气息。

2 班级文化建设的实施

2.1 班级文化建设思路

特色班级文化的创建能够激励一个班级形成共同的目标，从而提高班级凝聚力和战斗力[1]。学生是班级的主体，要充分发挥学生的主观能动性，在班主任带领下共同创建富有个性和特色的班级文化。班级文化建设内容包括班级环境文化、制度文化、职业人文素养、特色活动文化建设，强化学生职业道德素养，提升学生综合素质，培养学生责任感、使命感、适应岗位能力和创新能力，达到提高学生就业竞争力的目的。要充分发挥班级文化的教育功能，争取达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。同时，以校园文化为引领，紧抓学生特点，塑“天使”形；紧抓职业特点，育“天使”心；紧抓文化特点，铸“天使”魂。

2.2 班级文化建设内容

2.2.1 环境文化建设班级环境文化属于班级文化的硬件，包括教室内的环境布置和师生仪表仪容等，是班级文化水平的“显性”标志。学生学习的主阵地是教室，因此教室环境建设要体现班级特色和护理专业特色。班主任应鼓励学生出谋划策，齐心协力布置“共同的家”。结合专业特点，选择代表班级精神的植物，给班级起班名，设计班徽，对教室进行装饰，体现医学人文气息。

苏霍姆林斯基曾说，“要努力使学校的墙壁也说话”[2]。因此我们在布置时努力使教室墙壁的作用发挥得淋漓尽致。如在教室外墙上悬挂班级简介——个性化班名、班徽、富有趣味性的集体照等；在教室正前方墙壁上张贴护理专业技能引领的口号，教室两边墙壁悬挂护理相关的名人名言来调动学生的学习兴趣；教室后墙是学生的“梦想园地”，学生纷纷展示自己的梦想，并附上生动欢快的活动照片，激发心中美好的愿望，激励自己的行动；创建“学习园地”，由学生搜集护理专业知识与最新进展内容，营造护理氛围。此外，我们还创建了“读书角”，使其成为课后“充电”的第一场所[3]。另外，充分发挥黑板报的教育功能，以“7S”标准要求学生保持教室整洁等。通过以上一系列措施的实施，整个教室清新、整洁、明快，富有护理职业特色和教育意义。

2.2.2 制度文化建设“没有规矩，不成方圆。”科学、民主、健全的班规是良好班风得以形成的有力保证。护理职业的特殊性对学生提出更为严格的要求。我们根据学校制度和护理专业特点，由学生集体讨论制定班规，让他们认识到自己既是制定者，也是执行者。这样才能产生心理认同，从而内化成追求的目标，自觉落实，自主管理。班级日常管理制度包括学习、纪律、卫生等方面，采用德育计分法，一周一评。为了模拟护理工作模式，我们成立多个督察小组，提倡小组合作，开展竞争，小组与小组间、小组成员间相互督促，由他律转变为自律，培养学生竞争意识和合作意识。

2.2.3 职业素养文化建设中职学校的教育宗旨是“以就业为导向”，班级文化建设也要融入并体现职业素养，使学生得到文化传统、人际关系、形体礼仪等人文素养的熏陶。为了让学生感受到社会对护理人才严格的要求，按医院要求规范学生着装、礼仪等，如对头发的要求——前不及眉，后不及肩，双侧露耳；对着装的要求——进实训室必须穿护士服、护士鞋。实训教学中全程模拟临床工作情境，使学生职业综合能力不断提升。模拟护士工作制度进行“三早、三晚”时间管理，增强学生时间观念。

2.2.4 特色活动文化建设结合护理专业特色组织班内活动，认真设计每周班团课，主题围绕团结、合作、活泼、创新，鼓励全体参与，勤于组织。同时开展社会实践活动，鼓励学生积极参加学校社团活动以及各种志愿者活动。如组织学生走进社区、走进敬老院开展各类活动，既可以让学生在活动中展示自己的专业技能，又可以培养其团队协作精神、关爱病人能力，有利于学生自我价值的实现，提升综合素养和职业能力，促进学生成长。

3 班级文化建设成效

3.1 提高了学生的自律性

班级文化建设中的制度文化建设，增强了学生的自律意识和自我管理能力。班级管理制度由全班共同制定，因此每天要注意些什么、要做些什么，学生都牢记于心。每周在学习、纪律、卫生、生活等方面进行考核，表现突出的学生在“德育银行”存入德育分数，一方面作为期末考核的依据，另一方面也提高了学生日常管理工作效率。

3.2 提高了学生的自觉性和主动性

将职业元素融入班级文化建设后，学校组织的各类活动学生均积极参与且表现突出，变“要我做”为“我要做”，形成了“比、学、赶、帮、超”的良好班风。

3.3 为学生实习、就业、升学奠定基础

将护理职业元素融入班级文化建设，使学生树立正确的职业理想，培养高尚的职业情操。利用班级文化活动这一“隐性课堂”，帮助学生建立职业信心。通过这一活动的开展学生整体素质明显提高，能以严谨的态度对待每一次实训机会。如实训课前认真做准备，实训课中积极合作，实训课后认真梳理技术要点，总结经验并及时弥补不足。这些方法潜移默化地提高了学生专业技能和职业素养，为后期进入医院实习或深造奠定了坚实的基础，也会使其在今后的职业生涯中受益终身。