数学当让学生且阅且读

颜林忠

【摘 要】重视数学阅读，有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养，其独特作用是其他教学方式所不可替代的。教师要将数学阅读请进课堂，在教学中要精心预设，巧妙引导学生进行数学阅读，有意识地去培养学生的阅读习惯，要让学生善于把书由薄读厚，由厚读薄，在阅读中提高数学能力。

【关键词】数学 阅读 学习 能力

长期以来，我们的数学课堂内外存在一些偏见，即认为学数学只能靠“题海战术”做练习，而所谓的阅读是语文、英语等学科的事，与数学无关。不少数学教师不善于指导学生阅读数学，学生也只能是满足于听数学。实际上，阅读正在成为阻碍数学教学质量提高的绊脚石。

苏霍姆林斯基说过：“学会学习，首先要学会阅读。”阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类获取外界信息的的主要手段之一，也是获取知识的重要途径之一。数学阅读，不应成为失落的世界。重视数学阅读，有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养，其独特作用是其他数学方式所不可替代的。

一、播撒“喜阅”之情

阅读数学，虽然不像阅读故事书那么感性、有趣。但是，它给我们提供了一种理性、科学观察世界的视角。多挖掘数学背后的故事，会使每一个学生其乐无穷，爱上数学。在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，创设新而有趣的情境，形成多渠道、全方位的数学学习格局，使学生在形式多样的学习过程中感受到数学学习的乐趣。让学生从“要我读”，转变为“我要读”。

（一）营建阅读氛围

苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”教师可把教室的一角装饰成“数学小世界”，张贴著名数学家探索数学规律中所发生的趣事、趣味数学谜语及名言等，如笛卡尔的“读一切好书，就是和许多高尚的人谈话”。拿破仑的“一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国力的强大。数学的发展和至善与国家繁荣昌盛密切相关”。考特的“ 数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠”。……寥寥几行字，既营造出浓浓的书香味，又不失为激励学生主动去阅读的一种好方法。

教师要积极鼓励学生撰写数学稿子，撰写的内容可以是阅读文本后的反思、数学小故事、数学日记、趣味数学题、数学信箱及学习经验交流等。通过“数学小世界”，对学生阅读成效作出激励性评价和肯定性评价，特别要注重学生参与阅读的过程及在这个过程中表现出来的情感态度与价值观的评价，帮助他们建立自信，体验成功的快乐。这样，不仅可以培养学生搜集信息、处理信息的能力，同时也可以扩大学生的阅读视野，促使他们进步。

（二）创设阅读情境

教师要以教材为载体，在学生阅读之前，根据教材特点、学生学业水平和个性特点等，创设一些富有针对性、新颖有趣、有启发性的问题，在学生已有知识与现有问题之间制造障碍，使学生产生认知上的冲突，产生强烈的探究欲望，给思维以动力。通过情境的创设，让学生带着问题去阅读，从而诱发和保持学生阅读的动机和兴趣。在教学中，要积极利用数学教学资源，引导学生阅读课本，观察素材，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

（三）开展趣味阅读

开展丰富多彩的数学趣味阅读有助于培养学生的阅读兴趣。如“谁是预习高手”“我有一双火眼金睛”“谁是大法官”等一些阅读游戏可以培养学生的读题能力、预习能力、分析能力和判断能力等。这些活动不但丰富了学生的课余生活，而且播撒下了学生渴望阅读数学文本的种子。有了适宜的温度和条件，它必将生根、发芽、结果。

教师要让学生在亲近数学时拥有一个数学学习的“心向”，产生对数学本身的内在兴趣，让学生在阅读中真正体验到数学的魅力，使学生在阅读数学中逐步达到愿读、会读、乐读的境界。

二、授予阅读之法

阅读数学，学生不能只停在“看”和“画”上，蜻蜓点水、草草而过，也不能只是“高声诵读、有口无心”，读不出要点，读不出问题。教师应掌握一定的阅读指导策略，科学传授阅读方法。根据不同的阅读任务和性质，合理安排阅读时间，指导学生读书要眼到、心到、手到，带着问题且读且思考。

（一）閱读与质疑相结合

“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑的过程是学生逐步理解问题的过程。数学知识是要边读边思考，重点字词要反复揣摩、比较，才能了然于胸。教师还要引导学生带着阅读中生成的体会与疑问，主动与老师或同学交换看法，探讨是非真伪。比如，一些概念、公式、原理、定理，要思考它们是如何得来的，知其然，还要知其所以然。否则，只是记住一堆僵化的“知识”而已，没有多大用途。通过阅读与质疑相结合的阅读训练，可以让学生学会在阅读时抓住关键，并多问几个为什么，久而久之，思维的深刻性也会逐步得到加强。

（二）阅读与比较相结合

比较阅读可以使学生充分发挥主观能动性，实现学习过程的正迁移，达到触类旁通之目的。通过同中求异、异中求同，让学生体会到数学问题虽然千变万化，但是很多知识具有一定的内在联系，真正实现思维的撞击和智慧的交锋。在阅读中多进行比较，有利于学生提炼出数学知识或问题的精髓，进而找到问题的解决方案，有利于学生思维的广阔性、灵活性和深刻性。

（三）阅读与实践相结合

学生凭借自己已有的生活阅历和知识经验阅读数学文本，边看内容，边动手实践，通过量一量、画一画、剪一剪、拼一拼、折一折、摆一摆，观察、比较、体验、感悟新知，去感受、发现、探索文本的内容，从而实现与文本的有效对话，真正理解文本。比如，三角形的稳定性、四边形的不稳定性在生活中有哪些应用？从而增强阅读的兴趣和成就感。读后练，形成技能技巧；练后再读，反思失误，总结经验，变“厚”为“薄”，回顾内化。

语文学科要求阅读、思维、写作融为一体，数学阅读也如此。阅读数学，如果能用自己的语言正确地表述出来，才是真正理解了。在阅读、交流的基础上适当地指导学生撰写数学读书笔记或小论文，读写结合，手脑并用，以“动”带读，促使思维的发展，是提高阅读效率的重要途径之一。

三、广栽“悦读”之林

教材是数学基础知识的载体，是数学阅读的主要内容。除了课本外，教师还可以结合教学内容，引导学生阅读丰富的数学课外信息，以拓宽学生的数学视野，发展学生的数学思维。

（一）读数学史料知识

可以引导学生通过有针对性的阅读了解中外数学发展史，了解数学文化的博大精深。让学生人人会讲古今中外数学家的故事、趣味数学题、数学谜语……一次次亲密接触数学，调动学生阅读数学的积极性。如学习了圆的周长，让学生去了解圆周率的历史，去翻阅《九章算术》。同时，教师应适时在早读课或数学活动课上交流阅读体会，体悟和学习数学家的研究方法和扎实的治学态度。教师还可以向学生推荐适宜的课外读物，帮助学生开阔视野，为数学学习提供坚实的基石，提高他们的独立获取知识的能力。

（二）读数学寓言童话

数学学习，不能只是“数”与“学”的简单相加，而应该是有增值的“融合”，是童话般的、独有魅力的学习。好的课外读物往往可以引发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。教师选择一些含有数学知识和概念的童话（寓言）供学生阅读。让童话的趣味性给枯燥的数学知识裹上一层“糖衣”，使学生乐于接受数学，并从故事中启发数学思维，学习解题方法，让数学学习变得格外轻松。读得多了，再引导学生仿写、自创，体验收获，享受成功的乐趣。学生的思维和想象活跃在数学和语文的交集里，一定会发现别样的景致。

（三）读数学诗词格言

“数学是一种精神，一种理性的精神。”数学家的名言（诗词），一方面折射出他们伟大的理想（人生），一方面也折射出数学之美。让学生收集古今中外数学家的名言（诗词），找出自己最喜欢的句子（诗词）并熟读记忆，再相互交流体会名言（诗词）中表达的感情，然后全班汇总，共享资源，動手绘制成数学小报。这样做，可以让学生感受到，数学、美术、书法及语文是相通的，不是彼此孤立的。

教师还应鼓励学生读数学课外知识——数学科普书籍、数学童话与故事、商业海报、新闻报道、数学教学网站、数学辅导书、自然科学期刊等，通过实践和训练，培养学生的阅读习惯，并注重数学信息的收集与整理，提高学生的阅读速度，挖掘学生的个性潜能，提升学生的数学素养。

作为数学教师，我们应该高度重视数学阅读教学，提高学生阅读数学文本的能力，培养学生主动获取信息、处理信息的能力。只有在学生的主观意识中播下数学阅读的种子，才能使数学阅读成为学生的自觉行为，使他们成为一个会学习的人，为学生的主动发展提供可能。让数学阅读成为学生的一种习惯吧！

（福建省光泽县寨里中心小学 354106）