小学语文教学中学生语言积累教学探讨

刘霞

摘 要：在小学语文教学中，积累语言是一项重要任务。语文课程标准明确指出“将语言积累放在小学语文教学重要位置，丰富学生语言积累，对学生语感进行培养，发展学生思维”。但当前小学语文教学实践中，学生语言积累普遍比较薄弱，成为制约学生语文能力持续发展的重要问题。如何加强学生语言积累的教学，是当前小学语文教学面临的重要课题。

关键词：小学语文；语言积累；对策

当代世界各国语言教育发展的成果令人瞩目，众多语言学家、心理学家和教育家都对语言教育尤其是母语阅读教学进行了科学研究，并取得了重大突破，极大地推动了语言教育的发展。其中，凯·古德曼的整体语言理论对阅读过程的本质作了精辟的论述，并提出了新的閱读教学观念。许多国家十分关注以基础教育课程改革为核心的教育改革，把语言教育的研究成果运用到实践中，推动本国母语教育的发展与进步，整体语言教学就是其中之一。随着改革开放和社会主义现代化建设，科学技术的飞速发展，全球化进程的日益深入，信息时代的来临和知识经济的初露端倪，都对我国的基础教育提出了新的挑战。为了应对这些挑战，基础教育要着眼于世界发展的前沿，与时俱进、积极稳妥地进行教育改革和创新。目前，恰逢新课程改革的契机，特别强调“形成积极主动地学习态度”，“倡导学生主动参与、乐于探究”，“培养学生收集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

一、小学生语言积累的重要性

提升学生的语言能力是小学语文教学的重要任务，语言积累是基础，只有日积月累的语言积累，学生才能形成深厚的语文功底。语言积累的重要性，不仅是语文学科的性质决定的，也是儿童心理发展的特点决定的。

语文是一种强调语言运用与语感的学科，语言系统知识是学生语文能力形成的重要基础，却非必备基础。语言积累形成的语感能够指导语法修辞知识欠缺的人正确运用母语，进而阅读、说话与写作。在语文学习中，丰富学生的语言积累是学习语言文字的根源，仅注重语言系统知识学习而忽视语言积累，是一种“塞源”的做法，会导致语文教学效率的低下。另外，“长于记忆，弱于理解”是小学生的普遍心理特点，小学生大量接触语言文字规范的作品，积累和储备丰富的语言感性认识，是对小学生心理特点的顺应，也是日后语言学习持续发展的“后劲”。

二、小学语文教学中加强学生语言积累的教学对策

1.通过诵读指导学生积累语言

朗读与背诵是小学语文教学中对语言进行积累的基本方法与重要途径。通过诵读，学生能够积累大量的语言，充实语言库存。在语文教学过程中，教师应引导学生在朗读中入情，对文章的表情达意有所领悟，鼓励学生主动积累优美语言。如学习《小熊住山洞》时，教师可要求学生共同朗读，让学生找出描写颜色的词语，同时讨论生活中见到的其他颜色，加深学生对各类颜色及形容颜色词语的认识。在教学过程中，教师也可抽选佳词妙句与篇章让学生背诵，可以看图背诵、师生同背、竞赛背诵，通过多样化的背诵方式，让学生尽可能多地掌握精彩词语。

2.通过课外阅读指导学生积累语言

课外阅读是学生积累语言的重要途径。在小学语文教学中，教师应指导学生展开课外阅读，积累更多的语言。教师可从学生的兴趣与学习需求入手，将合适的课外阅读书目推荐给学生，鼓励学生家长辅导学生课外阅读。对于低年级学生可推荐童话、寓言等，中年级可推荐历史、民间故事以及科幻小说等，高年级可推荐文质兼美的名篇佳作。教师也可引导学生阅读与课文相关的文章，如学习《将相和》时，可向学生推荐翻译版《史记》及相关历史书目等。

3.通过迁移运用指导学生积累语言

除了注意学生的语言积累外，还需要注意学生语言运用的积累。在小学语文教学中，教师应指导学生灵活运用好词佳句，促进学生语言积累地不断深化。新课标下的小学语文课文有很多留白，教师应对教材中的留白进行挖掘，提供更多说话和写话的情境。如《雪孩子》教学中，学习完这篇课文后，教师可提出“雪孩子去哪里了”的问题，让学生自由表达，锻炼学生运用积累的语言的能力。

4.通过走进生活指导学生积累语言

语文学习与生活息息相关，生活中蕴含着更多语言积累的途径。教师应指导学生从生活中积累语言，如针对小学生爱好动画片的特点，教师可布置让学生看十分钟动画片的任务，指导学生记忆动画片故事，在课堂中与其他学生分享，从而调动小学生语言文字积累的兴趣，有效提升小学生语言积累的效率。

语言积累是小学语文教学一项重要的教学任务，在教学过程中，教师应积极采取多样化的语言积累途径，促进学生的语言积累。

参考文献：

[1]潘文超.小学语文教师板书技能的现状调查及改进对策研究[D].锦州：渤海大学，2016.

[2]毕胜航.新课程背景下小学语文教师的学生观及其转变研究[D].重庆：西南大学，2014.

[3]史劼.小学语文教师阅读状况调查的启示与思考[D].北京：首都师范大学，2013.