提高初中地理地图教学的有效性分析

孙兵

摘 要：在初中阶段的地理课本中，地理知识更注重基础性，而地理这门学科具有地域性较强的特点，具体体现在地理地图中。因此，教师采取图文并茂的方式，更符合地理教学的特点。基于此点，本文主要对地理地图教学的有效性进行分析探讨。

关键词：初中地理；地图教学；有效性；研究分析

怎样提高学生对地理知识的兴趣，怎样提高教学效率以及如何改变地理地图的教学方法，这些问题成为现阶段我国地理教师研究的重点课题，也是在新课标改革下急需解决的问题。笔者结合初中地理教学内容，对教学中的具体实例进行研究分析，提出几点提高初中地理地图教学的建议。

一、地理教学现状

当地理学科被纳为升学考试的基本科目时，地理教学的重要性凸显出来，逐渐被人们重视，因此，地理教学也规定了一些教学内容。这些教学内容，对于教师而言并不难，但是学生全部完成还是有一定难度的，甚至有一些教学内容并不能完成。

笔者为此进行了一次学校调查，调查对象为初一年级的学生。调查发现有40%的学生在小学阶段并没有接触过地理知识，甚至有20%的学生家中没有地图，也没有使用地图的习惯。通过再次进一步调查，笔者发现，这些在初中阶段学习地理地图较为困难的学生和没有使用过地图的学生是成正比的，缺少基础知识，使其在学习地理地图时较为困难。笔者认为，对于这样的情况，唯一的途径就是改变地理地图的教学方法。

二、提高地理地图教学效果的策略

1.大量阅读

上述调查表明，学生学习地图困难的原因是缺乏积累。因此，教师就可以根据原因解决问题。提倡学生在平时生活中要多看一些地图知识，如中国地图、地球仪、书籍等，打好地理知识基础，为今后的地图学习奠定基础。当学生学习感到轻松时，就会增加对地图的兴趣，进而能够主动学习，能够运用地图解决一些实际生活中的问题。

2.仔细阅读

有些地理地图知识，对于教师而言是较为容易的，但是从学生的思维能力分析具有一定的困难，因此，在教学中，教师要学会站在学生的角度思考问题。有些教师忽略了此点，当学生未完全掌握知识点时，就开始进行下一个知识点的讲解。能力较强的学生能够跟上教师的步伐，而学习能力较弱的学生就会感觉知识点混淆，长此以往，就失去了学习兴趣。但作为一名合格的教师，我们要知道教学面向的是全体学生，而并非是有针对性的，所以，教师要顾及一些学习能力较弱的学生，避免强制记忆的教学方法。针对这样的情况，笔者通常会加强地图学习的引导，为学生讲解地图中的含义，引导学生根据地图获得需要的知识点。在接下来的深入研究中，与学生探讨，使每张地图的有效性得以充分发挥。

3.画图

笔者认为，地理这门学科最有效的学习方法是绘图，将给出的已知信息以简洁明了的图画形式绘画出来。地理学科具有综合性的特点，对它的学习可以结合我国的实际地貌情况进行分析，教师可以根据这一特点，引导学生进行绘图，形成自己的简易导图。通过这种方法，不仅提高了学生的动手思考能力，更将地理地图的有效性发挥最大价值，同时提高了教学效率。

4.描图

教师在读图的同时，也要對图形进行描述，加深学生记忆，使学生更容易理解。在教学中，笔者发现，有的学生只会看图，对于图中的信息表达却不知其意。针对这种情况，笔者在教学过程中融入了描图环节。例如，在讲解黄河流域时，笔者会一边绘图一边讲解：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地，经青海、四川、甘肃、黄土高原、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东，注入渤海，通过一些区域的描绘，帮助学生掌握相关知识。

综上所述，将地理知识通过地图的方式表达出来，将抽象化的事物变得具体化，在一定程度上创新了学习方法，实现了地理学科的有效性，进而提升学生地理成绩。除了以上几点，教师还应利用教材阅读材料，拓宽学生知识面。在地理教材中，许多单元后都有一些补充的阅读资料，这些阅读材料具有丰富的趣味性，学生也会喜欢阅读。所以，地理教师可以充分利用这些阅读材料，增加学生对地理知识的兴趣，同时丰富学生的知识内容，提高学生地理知识的迁移能力，让学生加强地理知识之间的联系，深化地理知识的学习。

参考文献：

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