聊一聊，让心路更远

【创课缘起】

一下课，我身边那一窝女生正在热火朝天地聊着“家常”“我们家峰峰真是越长越帅了！”“我们家敏镐才帅呢！他称第二，没人敢称第一！”“知道吗？我们家的源源又出新专辑了！”一個个明星在孩子们口中蹦出……既然孩子感兴趣，我敏锐地捕捉到这一教学良机，何不以这一发散思维的题目为学生“创米下锅”提供写作材料呢？

【创课说明】

《语文课程标准》指出：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达自己的主观感受。这一创新设计旨在激发学生的写作兴趣，培养学生观察事物和多角度思考问题的能力，同时引导学生根据所创设的情景，把自己的所见、所闻、所思、所感有条理地写下来。

【创课思路】

1.创设情境，设疑激趣

课始，老师直接在黑板上写下：（ ）+（ ）=？通过创设情境，设疑激趣，积累素材，为学生打开习作思路。

2.活动体验，交流表达

这一环节包括两个层次：第一是激起学生的共鸣，让学生说一说；第二是填补学生的思维空白，让学生听一听，然后说出感受。体验，让学生获得真实的写作资源，让写作成为学生真切的需要。说是写的前提，只有表达清楚，才能写得流畅。

3.拟定文题，快乐写作

这一环节的安排，放手让学生自由命题、自主选择、自由表达。学生根据自己的观察和理解，放胆习作。

4.习作讲评，分享快乐

“讲评”就是最好的“指导”。这里采用学生的优秀文学作品启迪学生的习作思路，把阅读、习作、交流组合在一起，力求体现“导在无痕间”，这是习作指导的最佳策略。

【教学现场】

一、创设情境，设疑激趣

1.板书：师直接在黑板上板书：（ ）+（ ）=？

2.设疑：看到老师在黑板上写的这算式，你有何想法？

3.交流：请你说一说，刚才所看到的、想到的……

生：今天，语文老师钟老师在黑板上写了一道算数题。咦，是我吃错了药吗？还是看花了眼？惊得眼珠子差点掉了出来。

生：莫非老师转行了？今天我有一种要换数学书的冲动，不对呀，老师明明拿的是语文书的呀！

4.激趣：

（1）我先请同学们落笔写下自己的姓名，然后空两格再写下教师名，接着在两个名字之间写上“+”号（用红粉笔着重“+”号），随后写上“=”号，最后写上一个关键词。

（2）分享等式的收获：师生、朋友、家人、缘分、力量……

【自悟自析】

这个导入环节的创意设计，意味着对话开启的时候要打开身心，让人接收到你释放出来的心灵磁场。心灵磁场是灵魂散发出的暗物质，是一种软实力，也是一种隐形力量。一个人的灵魂纯净，散发出来的心灵磁场自然能够净化身边的人，身边的人立刻会感到很舒服，会觉得跟他有缘分。

这一环节主要通过设置疑问，激发学生的习作兴趣，调动学生的胃口，有了兴趣的激发，有了素材的积累，就能为学生打开作文的思路。

二、活动体验，交流表达

1.过渡：

师：这道题看似简单，但也要好好思考才能做出来的。请看下一道等式：（ ）-（ ）=？

2.闯关要求：老师出示两组图片各三张，每认出一张图片上的人物会得到100分。然后用“认识的”减去“不认识的”完成算式“（ ）-（ ）=？”

闯关时，请同学们留心观察其他区同学的表现？（板书：神态、动作、语言、内心活动）

【自悟自析】

只有充分的体验，才会有真切的感受。“不愤不启，不悱不发。”学生在思考这一问题时，第一是好奇，第二是挑战。有着这样的心理氛围，就会积极参与，体验才会深刻，为下面的习作做了铺垫。

（1）第一组图片一出示，同学们异常兴奋地“惊呼”他们的名字——“TFboys、李敏镐、杨洋”。在愉快的欢叫声中，每个人都轻而易举地获得了300分，极大的满足感与成就感使得他们急不可耐地要求赶快出示第二组图片。

（2）第二组图片一出示，同学们却瞠目结舌、集体沉默，因为他们一个也不认识。

（3）“他们是感动中国人物——屠呦呦、黄旭华、何玥”，揭示谜底后，出示颁奖词及人物事迹让学生读一读。

（4）两组图片人物根据什么进行组合？

3.师：请你们自己与自己对话，在心里完成“（ ）-（ ）=？”算式吧。

要求：先自己独立思考，然后同桌交流想法？

【自悟自析】

从迷到悟有多远，一念之间；从心到心有多远，对话之间。这个“对话”环节的创意设计，意在引导同学对人文价值观有着明确的追慕方向，培养学生“仰望星空与俯视大地”的高贵感。

4.讨论：学生分小组交流讨论。

5.请同学们汇报思考的过程及讨论的情况。

师：接下来，请同学们把刚才的情景用自己的语言表达出来。

生：这时，我看见同学们个个都很激动，手舞足蹈的，有的同学手里捏了一把汗，有的同学心里急躁不安……将会是一组什么样的图片？首先，映入眼帘的是各个明星，同学们争先恐后的大吼着：TFboys、杨洋、李敏镐，一点也没纪律。切！也没什么了不起的嘛！反正每天在电视上都能看见他们。

生：钟老师问了我们这样一个问题：你们给自己打几分？一连点了两个同学，都说给自己打零分。我想想也是，我们只记得那些供我们娱乐的明星，而那些为人类付出了几十年的人，我们从不关注。人生有几个十年？我们应该多多关注那些为国家，为社会默默奉献的人，那些才是真正为国家付出的人呀……

6.启示：

师：这节课同学们在交流中进行了思维的碰撞，教室里也充满了欢声笑语，但这笑声中给你带来了怎样的思考或启示呢？

生：有些看似不可思议的题目，只要换个角度去思考，没有什么不可能！往往会有着意想不到的结果。

生：美无处不在，大家要有一双发现美的眼睛。

生：我们不仅要仰望星空，更要俯视大地，脚踏实地做人。

【自悟自析】

说是写的前提，只有表达清楚，才能写得流畅。这一环节主要让学生在观察的基础上对小组交流讨论的情况进行一个汇报，重点针对人物的语言、动作、神态做具体的描述，这也是小学生把文章写具体的训练重点。

三、拟定文题，快乐写作

1.师：这节课其实大家都事先知道要上语文课，如果就写这节课，你们想想可以取个什么题目呢？

从这堂课的角度命题：《语文课？数学课？》《一节特别的作文课》《“特殊”的作文课》《一节意想不到的作文课》《非同寻常的一节课》《语文课里的数学》……

从老师这个角度命题：《爱耍花招的老师》《随机应变的老师》……

从心理变化过程命题：《真没想到》《原来如此》……

从得到的启示命题：《心灵的旅途》《跳出“窗”来》《打开发现美的眼睛》……

虽然有的题目不是很恰当，但是学生写作的积极性都被调动起来了。

2.写作提示：

（1）注意自己在这节课中的心理活动，在小组交流时同学讨论的场面描写（人物语言、动作、神态）。

（2）也可以以自己的心理变化为线索。

【自悟自析】

这一环节的安排，我不做过多的习作方法的指导，而是放手让学生自由去命题、自主去选择、自由去表达——写自己最想写的内容。因为我没有硬性规定习作套路，学生习作的自由度非常大，他们可以根据自己的观察和理解，放胆习作。有了思维的激活，有了情感的碰撞，学生就能写出富有个性与灵性的习作来。

四、习作讲评，分享快乐

1.选择好、中、差三种类型的作文予以点评。

讲评原则：优秀习作坚持发现“特点”，树立榜样；中等水平的习作坚持寻找“缺点”，促进提高；一般习作坚持挖掘“亮点”，激发兴趣。

2.指名学生上台朗读作文，师生相机点评。

【自悟自析】

“讲评”重于“指导”。“讲评”就是最好的“指导”。它是有了“学生作文”这个文本之后，实打实的“指导”。这里采用学生的优秀文学作品启迪学生的习作思路，让他们在对优秀的“原生态”作品的欣赏中领悟到习作的方法，并在此基础上修改与完善。把阅读、习作、交流组合在一起，力求体现“导在无痕间”，这是习作指导的最佳策略。

【创课所得】

一、搭建聊天对话的平台

叶圣陶曾经说过：“写作的根源是发表的欲望，正如同生活一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”课始，老师在黑板上直接板书：（ ）+（ ）=？聊天对话为作文教学创设了情境，老师多方诱导、暗示、提醒，让作文与生活融为一体，感触心灵。花朵是五颜六色的，学生也是五彩缤纷的，感知的角度和感悟的深度也是不尽相同的，因而聊天和对话丰富了异彩纷呈的作文园地。

二、敞开聊天对话的语场

教师要努力建立新型的师生关系，抓住契机、走近学生，以朋友的身份与学生交流，可以使学生敞开心扉，流露真情。（ ）+（ ）=？（ ）-（ ）=？需要情感上的渲染，让他们融入其中，自觉地应用言语进行互动、交流。个人思考、同桌研究、小组讨论。在这样的语场中，学生的听、说、读、写等多种思维能力、言语形式，都已经有机地融合到每一个环节中。

三、开辟聊天对话的思路

聊天对话较好地解决了作文教学中“写什么”“为什么写”这两个“瓶颈”问题。为学生构建了一个鲜活的生活场景，让学生置身其中，参与其中，感受其中，乐在其中。交流的内容就是习作的内容，活动的前后经过就是叙述的顺序，活动中学生讨论最热烈的场面就是习作的重点。

附：学生习作

心灵的旅途

江西省赣县城关小学六（13）班黄新云

今天，语文老师钟老师在黑板上写了一道算数题。咦，是我吃错了药，还是看花了眼，惊得眼珠子差点掉了出来。

莫非老师转行了？今天我有一种要换数学书的冲动，不对呀，老师明明拿的是语文书的呀！我正大惑不解时，老师便用亲切的口吻说道：“吴语萱，你来这里写上你的名字。”吴语萱茫茫然，工工整整地写好自己的名字。这时，（钟英+吴语萱）的“数学题”映入我的眼帘，我左思右想，师生？家人？朋友？是的，老师就是我们的朋友。

紧接着，老师又淡定地在黑板上写下“（ ）-（ ）=？”的等式，大步流星地走向多媒体，神秘地说：“接下来看两组图片。”这时，我看见同学们个个都很激动，手舞足蹈的，有的同学手里捏了一把汗，有的同学心里急躁不安……将会是一组什么样的图片？首先，映入眼帘的是各个明星，同学们争先恐后的大吼着：TFboys、杨洋、李敏镐，一点也没纪律。切！也没什么了不起的嘛！反正每天在电视上都能看见他们。

可是，接下來的一组图片却让同学们大跌眼镜。顿时，全班鸦雀无声——图片上的那些人，没人知道那是谁。钟老师在沉默声中，娓娓道来：他们是感动中国人物——屠呦呦、黄旭华、何玥……全班静静地聆听着他们的事迹。

感动之后，钟老师问了我们这样一个问题：你们给自己打几分？一连点了两个同学，都说给自己打零分。我想想也是，我们只记得那些供我们娱乐的明星，而那些为人类付出，甚至付出了几十年的人，我们从不关注。人生有几个十年？我们应该多多关注那些为国家，为社会默默奉献的人，那些才是真正为国家付出的人呀……

今天不是我吃错了药，而是老师带领我们做了一次奇异的心灵游历，原来是一场心灵的余韵。