高职院校学生价值观情况调查研究及对策分析

赵春颖　张叶翠　孔翠翠

摘 要：济宁职业技术学院通过面向全校学生进行价值观情况的问卷调查，从高职院校学生价值观现状、社会主义核心价值观等两个维度，对目前学生价值观教育进行了深入的了解；在分析和研究了调查结果的基础上，从思想政治理论课教育教学改革、社会主义核心价值观实践路径探索等方面进行了探索和思考。

关键词：价值观 社会主义核心价值观 思想政治理论课 调查研究 对策分析

思想政治理论课（以下简称“思政课”）是高校社会主义核心价值观教育的主渠道、主阵地。目前，95后学生已经成为高校学生的主力军，如何把握95后学生的价值观，如何改革思想政治理论课教育教学、推进社会主义核心价值观教育，成为摆在思政课教师面前的一个重大课题。基于此，济宁职业技术学院结合高职院校学生特点，在全校范围内进行了价值观情况调查，并对调查结果深入研究思考并提出切实可行的解决对策。

一、调查的目的、对象及内容

1.调查目的

此次调查的目的主要分析和回答两个方面的问题：（1）当前高职院校学生价值观的特点及形成原因；（2）思政课对社会主义核心价值观教育教学的现状及解决方法。

2.调查对象

此次调查对象的范围覆盖济宁职业技术学院各个年级、各个专业，调查方式是抽查，共发放问卷500份，实收问卷479份，回收率95.9%。

3.调查内容

调查内容分基本情况、价值观、社会主义核心价值观教育三个部分，共33个问题。

（1）基本情况

基本情况部分共有7个问题，分别就性别、民族、政治面貌、是否学生干部、政治面貌等方面进行了调查。

（2）价值观调查部分

价值观调查部分共有16个问题，分别就人生目的、人生态度、人生价值评价、价值观教育的必要性等方面进行了调查。

（3）社会主义核心价值观教育调查部分

社会主义核心价值观调查部分共有10个问题，分别就对社会主义核心价值观的把握和理解、社会主义核心价值观教育的必要性和渠道、思政课对培育社会主义核心价值观的作用等方面进行了调查。

二、调查结果分析与研究

1.基本情况

我们采用自制的“社会主义核心价值观调查问卷”，针对我校500名学生进行调查研究，收回问卷479份：其中男生289人，女生190人；汉族比例99%；共青团员469人，群众10人；学生干部102人，普通学生377人；来自于城镇220人，来自于农村259人；独生子女237人。问卷调查后，与部分教师和学生进行了交谈，以使调查情况更加准确。

2.价值观调查情况

（1）人生目的

人生目的是指生活在一定历史条件下的人，对“人为什么活着”这一人生根本问题的认识和回答，是人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求。人生价值观的进步与落后、高尚与渺小，根本取决于人生目的的不同。下面我们人生需求、人生目标两个方面分析高职学生人生追求的特点：

人生需求：需求反映的是人对一定客观事物的渴求和欲望，它是人从事活动的动力源泉；一定的需求取向是人生目的在空间上的直接体现。我们从金钱、社会地位、名誉、爱情、知识、健康、权利、家庭、事业等9个方面，让学生选择最重要的三个需求（多项选择）。从调查结果发现，高职学生把知识的需求放在的首位，认为其重要的占了98%。由此可见，学生在认知上肯定追求知识的重要性和紧迫性，渴望获得知识，具有发现问题、分析和解决问题的能力，但同时52.9%同学“感觉到迷茫，不知道该如何努力”，也体现了高职学生在认知和行为上的偏差；其次，认为健康重要的占95%，居于第二位次，充分体现出90后学生的理智和客观，更能从实际出发来探寻自己的需求；居于第三位次的是家庭，占到了92%。其中，男生更倾向于对知识、事业的需要，而女生更倾向于家庭、爱情的需要。

人生目标：目标是一个人所期望成就事业的真正决心，我们要求被调查者回答“你认为以下哪种人生才算是幸福的？”其中回答“家庭美满”的占53.3%，“事业成功”的占29.2%，“奉献社会”的占10.4%，分别居该选项的第一、二、三位。由此可见：（1）高职学生人生目标具有多元化、广泛性和差异性。他们既要为社会做贡献，更要为实现自我目标而奋斗；（2）从男女生比较来看，女生普遍把“家庭幸福”作为首选的人生目标，而男生更倾向于“事业成功”。

（2）人生态度

人生态度是指人们通过生活实践形成的对人生问题的一种稳定的心理清醒和基本意愿；它回答的是“人该怎么活着”的问题。它是实现人生價值目标的保障，直接关系到一个人选择的人生道路和生活方式。我们从有无自己的理想信念、如何对待理想和现实的差距两个方面作了调查。结果显示：大部分高职学生有自己的理想：或长远理想，或短期理想，但还有11.3%没有理想，对当下和未来都比较空虚迷茫；而了33.4%的学生虽然拥有长远理想，但没有具体可行的计划。另外，当理想和现实出现差距时，42.4%的人愿意采取折中的态度，转移目标争取其他方面的成功；33.8%的人表示坚定信念，继续努力；9.3%的人会灰心伤气，陷入迷茫，也极易造成各种心理问题。从男女生比较，男生更倾向于坚定信念，继续努力；女生倾向于转移目标。

（3）人生价值评价

人生价值评价就是人们根据一定的价值标准对人生有无价值和价值的大小作出判断。人生价值评价标准就是用来衡量人生价值大小的尺度。我们要求被调查者对“你觉得衡量一个人人生价值大小的标准是什么”进行回答，结果显示高达72.7%的同学认为衡量一个人人生价值的标准主要看社会贡献的大小；而选择金钱、地位、权利等标准分别占比只有11.2%、7.2%和8.9%。这也表明，从总体上看，高职学生的人生评价标准是积极向上的，并具有一定的奉献精神。

3.社会主义核心价值观调查情况

为了了解高职学生对社会主义核心价值观的认知现状，我们从是否了解社会主义核心价值观、了解社会主义核心价值观的渠道、如何有效的培育和践行社会主义核心价值观等三个方面进行了调查；调查显示63%的学生对社会主义核心价值观不太了解或者一知半解，36%的人了解社会主义核心价值观的内容，完全不了解的占1%。可见，高职学生对社会主义核心价值观的认知度还不够广泛，必须加大对学生进行社会主义核心价值观的宣传和教育。

另外，80%的高职学生对社会主义核心价值观内容的了解渠道主要是通过思想政治理论课，可见高职院校思想政治理论课是高职学生价值观教育的主渠道、主阵地。

当被问到如何才能有效地培育和践行社会主义核心价值观时，学生们普遍认为实践比理论讲授更加有效：87%的学生认为积极开展志愿者服务等社会实践活动；79%的学生认为要把社会主义核心价值观融入到评优选先工作中去；66%的学生认为搞好班级党团第二课堂活动，如青马社、团课等。另外，53%的同学认为作为社会主义核心价值观教育的主阵地、主渠道，思想政治理论课还需要加大改革力度。

三、调查的结论与对策分析

1.调查的结论

综上所述，高职生的人生价值观具有以下几个特点：（1）人生目标方面：总体上，高职学生的人生目标具有进取性和积极性，但也有一些学生胸无大志，不思进取，追求现实的快乐和感官享受；目标具有广泛性、多元性和差异性；（2）人生态度方面：总体上，高职学生的人生态度是积极进取、努力奋斗的，有自己的理想和规划；当面临理想和现实的差距时，能采取乐观的态度对待；但也有部分学生没有目标规划，生活迷茫，得过且过；当遇到挫折时，缺乏战胜困难的勇气和信心。（3）人生价值评价方面：多数人认为对于社会的贡献是衡量一个人价值大小的主要标志，把事业成功、家庭幸福看成最幸福的事，不赞同金钱、权利、地位是幸福和价值大的观点。价值取向在社会和个人两方面互相矛盾、冲突。

而在社会主义核心价值观教育方面，通过数据分析，可得到以下几个方面的结论：（1）高职学生大部分对社会主义核心价值观有所了解，但对其内涵及精髓了解的还很浅显，且了解的渠道更多的是局限于思想政治理论课的课堂上，课下主动接触的比例很小；（2）大部分高职学生认同社会主义核心价值观，但当真正要将社会主义核心价值观的要求落实到自己身上时，会受外界的影响，表现得十分犹疑，尤其是涉及到自身实际利益时；（3）大部分学生希望能进一步加强和重视社会主义核心价值观的教育和引导，通过理论和实践的方式更加有效的培育和践行社会主义核心价值观。

2.对策分析

（1）重视心理教育，加强心理干预

我们在调查和交谈中发现不少高职学生感到失落和茫然，找不到方向和目标。对于这类学生，要及时的发现他们的问题，积极进行心理干预，引导他们正确的看待自己，尽快走出误区，明确奋斗的方向和目标，这是培养高职学生健康向上首先需要解决的问题。

（2）充分发挥思想政治理论课的主渠道作用

充分发挥思想政治理论课主渠道作用，学院需要围绕社会主义核心价值观，完善课程设置，强化教材建设，充实教学内容，形成穩定的课程体系。

（3）积极进行教学方法改革与探索，创新教学手段

结合高职学生和思想政治理论课的特点，积极进行教学改革与探索，力求将社会主义核心价值观有效地融入高职思想政治理论课教学过程中。

（4）加强校园文化建设，积极探索实践途径

学校应将社会主义核心价值观和校园思想道德建设充分结合起来，让学生从校园文化中切实体会社会主义核心价值观的精髓和价值所在。积极探索实践途径，引导大学生主动地践行社会主义核心价值观。

结语

通过此次调查，我们了解了高职院校学生价值观及社会主义核心价值观教育的情况，并在调查的基础上针对存在的问题及特点，力求在思想政治理论课教学改革、社会主义核心价值观实践路径探索等维度上有新的探索与思考。