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走进学生心灵,才能真正帮助学生成才

2017-03-01郑轩

新教育时代·教师版 2016年38期
关键词:沟通

郑轩

摘 要:有时听到这样一句:“有些学生真有点莫名其妙,时不时出现意想不到的事情”。有时也会听到这样的感叹:“与上一届相比,这一届学生的素质太差了。”学生,特别是职业高中的学生,相对难以管理教育。在实际工作中,我总觉得在与学生接触的过程中,有这种感觉的原因之一,很可能是未能真正去了解学生。如果以一颗平和的心态客观公正地去看他们,用心走进学生心里,也许会发现,他们的做法事出有因。只有找到学生出错的真正原因所在,才能对症下药,有的放矢地帮助关心学生,才能使学生真正成才。

关键词:分析和处理 反思与感悟 沟通

[案例描述]:

2015学年第二学期开学报到的前一夜,一位学生家长打来电话说:“老师,我家女儿现在和她朋友在外面,联系不到,报名可能要晚几天,可以吗?”听到这个消息,非常的意外,随即回复家长:“其它不要多想,找到孩子最重要。”一周后,家长领着孩子来到学校报名说:“老师,孩子不想读书,都是那个不念书的朋友给带坏的,现在回来报名。孩子现在想通了,要好好学习。”…… 开学两周的某个晚上,接到值日教师的电话:“你们班有位学生不见了。”(逃学出去的正是那位迟来报名的学生。)随即赶紧打电话通知家长,并将情况汇报给了学区德育处。2016年3月15日第一节下课后,语文老师愤怒地抓了几位学生来到了办公室。(其中,就有那位逃学的孩子。)语文老师反映上课期间学生不守纪律,讲话、做小动作、玩手机,甚至还顶撞老师。……

[分析和处理]:

法国著名的寓言诗人拉封丹的有这样一则寓言:北风和南风比赛,看谁能把路人的大衣吹掉。于是北风呼呼地使劲吹,不断加码。可是,行人为了抵御寒气,不但不脱,反而把大衣裹的更紧了。而南风则不然,徐徐吹动,吹的人身上暖洋洋的,慢慢地,行人自行解开衣扣,脱掉大衣。[1]

这则寓言故事,对我们的学生教育启发很大。学生就象路人,教师就象比赛者之一——南风。教师要取得教育的成功,首先要知晓学生的内心,才能慢慢温暖学生的心灵,才能真正帮助学生解困;不懂学生内心世界,一味地严厉批评,施加各种压力,效果往往适得其反,就象另一位比赛者——北风,拚命往路人身上吹风,结果可想而知:“行人为了抵御寒气,不但不脱,反而把大衣裹的更紧了”。在这一案例中,笔者努力象“南风”一样,找学生谈心,循循善诱地引导学生,向学生频吹暖风,最后取得了成功。[2]

[反思与感悟]:

职高学生,特别是职高女生,大多不愿和家长及教师过多地言语,围绕在他们身边人和事,往往愿和同学联系。在他们身上事出突然也就在所难免。因此,用十倍的精力,了解学生,努力走进他们的心里,及时为他们解困,帮助他们成熟,对于我们职高教师来说,显得尤为重要。

如何了解学生心灵,走进学生心里呢?应该从以下几方面着手:

1.要善于观察,多与学生接触。每个班集体是由几十名个性不同的学生组成的,学生心理状态的表现形式多种多样,因此我们要有敏锐的目光,善于发现学生异常表现。总觉得职高学生与其他学段学生相比,思想更加丰富,行为更加情绪化。他们往往因为受不同环境的影响,就会有不同的性格,就会产生不同的心理,而这各自不同的心理又会影响学生的各种观点而产生不同的行为。如果只是简单的从学生的行为中判断事件正确与否,则往往忽视了产生这种做法内在的心理原因。我们知道,相同的心理会用不同的行为表现,而同一种行为,也会受不同的心理支配而产生。

学生喜欢和蔼可亲的老师,喜欢能与他们同欢共乐、打成一片的教师。而教师只有接近学生,深入到学生中间去,通过日常的接触与了解,才能成为学生的良师益友,使学生喜欢你信任你,乐意告诉你自己的心事与想法,这样,才能了解到真实的想法,作出真实的判断,否则对学生进行心理健康教育,就如同纸上谈兵,空泛片面,不切实际。

2.要善于沟通,多与学生交流。当发现学生的不寻常后,往往会找学生谈话,但并不是每个学生愿意和你进行面对面的交流,有什么事情总是埋在内心深处。教师也不能希望一次交流就能走进学生心灵,这就需要教师要有耐心。

在与学生沟通中,要注意方式方法,才能收到预期效果。一要沟通要真诚。职高学生已成為不是“大人”的“大人”,对教师是否真诚相待内心清楚,这就要求与学生建立在一种和谐、平等的师生关系中。教师只有将学生放在与自己同样平等的位置,以朋友的身份与学生进行交流,才能使师生双方的关系达到一种和谐和共融,为沟通建立一个很好的开端。二是可通过教师关爱的眼神和微笑来沟通。俗话说,眼睛是心灵的窗户。通过眼神教师可以做到无声的交流,通过教师的眼神,学生能感觉到老师对他的关爱程度,通过学生的眼神,教师能感觉到学生的需求。三是可通过温馨的话语和鼓励的语言进行沟通。如从学生家庭情况、同学关系以及学生学习生活细节关心入手,努力打开学生心扉。

3.要理智分析,多给学生帮助。通过观察和沟通,走进学生心里,目的是帮助指导学生进步。反之,不去帮助指导学生,学生会觉得与教师接触沟通,无什么意义,日后对教师主动交流沟通会反感。因此,在已了解了学生内心世界之后,所做的工作就是要理智分析学生,从心理上加强对学生的心理疏导,消除他们的心理障碍,在思想学习生活上关心学生。学生的心理很纯洁,想法很幼稚,用他们的心理感受到的世界与我们成年人的迥然不同。一些学生受职高毕业无用论思想影响,认为自己无法成材,为所欲为,学习上只是敷衍,不认真学习。更有学生由于家庭的过分溺爱及来自社会的不良影响,往往使他们好逸恶劳、自我意识过重、承受能力极小、心理素质较差。尤其是一些职高学生刚离开父母、家庭,寄宿于学校以后,面对着学校烦杂的规范要求,饱和的时间安排,有的学生往往会走向极端。

面对这样的情况我们要拥有一颗理性的头脑,理智地加以分析,正确的诱导学生,用正确的观点、方法去思考、判断学生中出现的问题。既要分析是否属于心理因素,又要正确判断产生这种问题的主观原因与客观原因是什么,如何解决。要设身处地地帮助学生解决实际困难,不断提高他们对社会环境的适应能力、对外来刺激的承受能力、对心理活动的平衡协调能力。

参考文献

[1]肖乾勇.班主任如何做好班级管理工作[J]. 考试 2015年34期

[2]郑峰.职业中学班级管理中生本理念的运用分析[J]. 新校园(阅读) 2015年08期

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