微课——“消化不良学生的”解药

吴荣江

摘 要：随着以可汗学院（Khan Academy）与TEDEd为代表的国外在线微视频（时长约5-15分钟）学习资源的出现与流行，大规模开放网络课程（MOOC）以及诸如在“翻转课堂”（Flipped Classroom）等教学模式中使用微视频作为教学资源供学生自主学习，触发了教育工作者将微视频运用于课堂教学的可行性探索。微课，在佛山市教育局由胡铁生老师提出之后，微课在辅助教学上功不可没。微课的应用，对于在课堂上学习不通透的学生来说，是“消化不良”的解药，它能给予这些学生温习、完成家庭作业等方面很大的帮助。

关键词：微课 应用 辅助教学 学生学习

佛山是微课的发源地，微课是当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，随着“翻转课堂、可汗学院、混合学习”以及“电子书包”等开放式的教学模式出现，这些新的教学模式受到广大师生的高度关注。

微课在对于广大一线教师辅助教学有极大的帮助，它既能在课堂前让学生来预习新课程，学习新课程的内容，理解新课程的知识重点，突破知识难点，掌握新课程的基本要求；也可以让学生在课后进行有效的复习，查漏补缺。本文就对于利用微课使到在课堂上“消化不良的学生”得到有效的复习和查漏补缺进行一些探究，认为主要集中以下三个方面。[1]

一、让学生有更好的复习空间

在小学教学的课堂上，广大一线教师在课堂上都是利用40分钟进行有效教学，运用各种的教学手段，利用各种各样的教学辅助设备设施进行有效教学。但是，往往老师的期望越高，学生的掌握程度越低。毕竟，学生在课堂上集中的注意力是有限的，不是所有的学生在课堂上都能积极地参与学习；而且，每个学生的接受能力不同，就会影响到学生在课堂上掌握到的东西不一样，学生就变成了在课堂上出现有“消化不良”的现象。那么，有效的复习就是对于这些在课堂上“消化不良”的同学有很大的帮助意义。[2]

一般的课后复习，都是学生根据在课堂上老师的讲解，自己利用课堂上的笔记、练习等辅助记忆，对老师讲解的内容进行反思，温习。但是利用微课就可以直观地看老师讲解一遍，这个复习的空间没有学生在课堂上记得东西多少的限制，只要学生愿意，可以反复的重新学习，直到学生觉得自己已经掌握为止。微课也没有老师直接讲授的拘束感，学生面对的不是教师，而是视频，他们不用害怕老师的提问，不用害怕老师的眼神。面对微课，学生可以放松心情去复习，而且，这个空间可以在家里，也可以在车上，也可以在旅途之中……，可以利用电脑，也可以利用iPad Pro，也可以利用手机……，可以在线观看，也可以下载下来慢慢观看。因此，微课最大的特点就是没有时间和空间的限制，只要学生喜欢，随时随地都可以看视频来复习。

二、学生进行更有效地复习的途径

微课以学生为本，以兴趣为本，以快乐学习为本，是学生对于在课堂上“消化不良”的基础知识、基本技能等方面的不足，有良好的复习作用。微课和现实课堂一样真实，这样可以很好的提高孩子学习兴趣，让孩子快速地进入复习状态，养成爱学习的习惯。不受时间所限自主复习，24小时随时随地进行复习；根据所处学习年级同步复习，选择相应知识点进行复习；对之前掌握不牢或知之甚少的学习内容弥补学习，可进行重温学习；可选择自己感兴趣的学习版本学习内容；对重要的知识点反复学习。可直接聆听和观看特级教师的“视频授课”，如亲临教学现场，所有包涵的知识要点、重点、难点，都是提升孩子学习成绩所必须的。

在教学三年级数学的时候，教学人教版教材小学数学第六册P88-89《认识小数》。在课堂上，很多同学对于一节课里面掌握“知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义；小数的写法；还要比较小数的大小”这么多的内容感到“消化不良”。课后，一部分的家长给电话我，说晚上小孩子有一些不明白的地方。刚好自己制作了《认识小数》的微课，针对这种情况，家长可以在“优课网”里面让小孩子复习一遍。第二天，学生回到学校都围着我转，他们很得意的告诉我，说昨天晚上在家里看到我制作的微课，都弄明白啦，而且觉得很有意思，反复看了几遍。特意测试了他们，发现他们掌握得非常好，觉得非常满意。

三、微课可以查漏补缺

对于学生而言，微课能更好地满足其对不同学科知识点的个性化学习，既可查漏补缺，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

其实每堂课上学生不仅耳听、眼看，还要手记、脑转、口念、心想，这就有一个接受极限。在这两个极限的影响下，学生就更容易出现漏听、漏看、漏记，形成知识漏洞。

相信很多同学在学习数学的时候都会遇到这样的“消化不良”：明明这道题看着很熟悉，自己好像遇到过，当时还做错了来着，但偏偏就是想不起来正确的解法是什么，结果又做错了。这说明你出现“消化不良”，并没有真正的掌握这个知识点，或者说，你没有掌握得足够牢固，在课堂上出现漏听、漏看、漏记，就形成知识漏洞。面对一张讲解过的试卷，你有把握自己能得满分吗？

微课就可以让你好好地查找知识漏洞，补回“消化不良”。由于音视频的丰富程度以及视觉和听觉的冲击力，使学生全神贯注，这样能把在课堂上就“消化不良”的一部分知识进行分解消化，这对于后续的新课教学减压、知识精讲、学习反馈有着很大的帮助。而对一些重点进行二次讲解的时候，微课又有它的用处。学生在一个精力高度集中的时間内接受了漏听、漏看、漏记的知识点强化，因此，记忆力深刻，效果不言而喻，并且整套内容花费的时间是传统教学时间的一半，学习效率提升显著。同时，由于微课的独立自主性，可以重复、多次地观看视频，因此性格内向而成绩并不突出的学生，可以在课后的休息时间仔细地观看、学习，有效地减少了学困生的出现。[3]

学生系统性地学好知识，就需要微课和传统教学相结合：微课是早餐，营养精细针对化学习，传统教学是午餐，大量知识填实肚子，微课是下午茶，补充重难点的不足，传统教学是晚餐，系统复习知识系统，微课是夜宵，针对复习进行二次查漏补缺；互相弥补对方的不足，达到教学质量的理想化。微课是“消化不良学生的”解药

参考文献

[1] 梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势 [J].中国电化教育，2013，（8）：71-76.

[2]焦建利. 微课及其应用与影响[J]中小学信息技术教育，2013（4）：13-14

[3]胡铁生. 中小学微课建设与应用难点问题透析[J]中小学教育，2013（7）：15-18