构建“少教多学”的高效语文课堂

李亚飞

我们要把课堂时间和空间还给学生，教师少讲，学生多学，让学生有时间充分自主读书，让学生有足够的时间合作学习，从而发挥学生的主观能动性，真正成为学习的主人。那么，在具体教学过程中，我们可从以下几个方面入手：

一、尊重信任，培养学生主动精神

主动精神源于学生的内在需要，要让学生主动学习，就要给予学生充分的信任。一方面要培养学生的学习兴趣，另一方面要培养学生的责任意识。兴趣是最好的动力，有了兴趣，学习活动才可能成为一种享受、一种愉快的体验，学习的效率就会事半功倍。因此，要改变学生的学习状态和学习体验，就要让语文学习成为学生的一种精神需要，让学生积极主动的投入到语文学习中去。

另外，要引导学生确立学习责任心，把学习当作一种自觉自愿的责任，这样才能把学习变成一种真正的有效学习。教师要充分尊重学生，信任学生，经常与学生交流，了解学生的需要，倾听学生的心声，和学生展开心灵的交流。在具体的教学过程中，教师要善于运用亲切的语言，比如，“把你喜欢的段落或语句读一读，好吗？”、“让我们一起分享你的劳动成果，好吗？”这样委婉亲切的语言，充满了亲和力，容易让学生受到感染。课堂上学生自由的讨论，学生的个性得到张扬，主动精神慢慢得到培养，良好的学习氛围慢慢形成。

二、着眼长远，指导学生学习方法

新课程要求教师充分尊重学生的个性，培养其独立性，创造机会让学生自主学习。科学合理的学习方法，可以大大提升学习效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要注意教给学生学习的方法，让学生真正具有独立的能力，让学生真正能够自主学习。

学会积累、运用语言。语文学习的一個重要目标是运用语言。学生在学习课文的过程中，积累了大量的词句，而学习的最终目的是在生活中运用。仿写练习就是最基本、最有效的方法，我们在学习课文以后，一般都可以尝试模仿。可以从仿句开始，然后进入仿写片段，再进入仿写整个文章，在仿的过程中，学生会在潜移默化中学会如何写作。仿写的过程是积累过程的升华，是运用。另外，教学课文的过程也是培养学生阅读分析能力的过程，我们可以教会学生如何去读一篇课文，帮助学生掌握读书的步骤。

在教学中，让学生通读文章，整体感知；再引导学生分析重点语段，理解文章思想内容；再统观全文，掌握表达方式等，形成了“整体——部分——整体”的阅读体验过程。这样，学生掌握了阅读课文的基本步骤，符合学生的认知规律，真正达到理解文意、熏陶情感的目标。当然语文学习中还有许多方法，这都要求我们在教学的过程中不断教给学生，比如朗读技巧，识字方法等，只有让学生自己掌握方法，才能有效地推动学生终身学习。

三、注重环节，培养学生自学习惯

在语文学习中我们要落实好语文教学的环节，培养学生良好的学习习惯。培养课前预习的习惯。通过预习，学生可以主动了解课文内容，提高课堂教学效率。教师通过布置有针对性的预习题，让学生在预习中解决，并把不能解决的问题带到课堂上探讨。使用工具书的习惯。我们要告诉学生，字典、词典是最好的老师，它们最忠实，也最权威，如《新华字典》《现代汉语词典》等。让学生准备好必备的工具书，培养学生勤查工具书的习惯。勤于读诵的习惯。朗读背诵是积累语言、培养语感的基本途径，朗读和背诵对发展学生的记忆力，规范学生的口头语，强化学生的表达能力有不可忽视的作用。要培养学生背诵经典诗词、优美文段，可以潜移默化提升学生的语文能力。

因此，老师要有计划地安排诵读内容，使学生逐步养成良好的朗读背诵习惯。经常读书看报，阅读是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，广泛阅读有利于向社会获取智慧。重视课外阅读，从阅读中获取丰富的精神养料。我们要养成广泛阅读的习惯，激励学生从课外阅读中开阔视野，增加见识；同时要加强阅读方法的指导，教给学生精读、略读、浏览等方法。不动笔墨不读书，学会圈点勾画，学会做读书笔记。

四、创新思想，培育学生探究意识

新课程理念在论述学习方式的时候，强调培养学生的探究能力。一方面，我们通过问题教学来激发学生的探究兴趣，给学生提供学习的动力；另一方面，我们更加鼓励学生在学习过程中生成问题，并且在学习中形成主动发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。这样，通过完整的一个学习过程，挖掘学生的创新意识，培养学生的创新素质。

总的来说，“教是为了不教”，我们要着力把课堂还给学生，少教甚至不教，着力培养学生的自主学习能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。与此同时，通过贯彻这样的教学理念，可以让师生双方都得到提升，教学相长，把课堂发展成为师生共学、共同成长的平台，实现教育的一种理想境界。

作者单位：江苏省盐城市亭湖区桂英初级中学（224050）