以科研促进教学改革提升中医药人才培养质量

2017-02-28河北中医学院科技处

河北中医药学报 2017年3期

关键词：中医中药科学研究创新型

河北中医学院科技处

梁玉磊吉恩生王文智吴中秋康立英李斯赵利维(石家庄 050200)

以科研促进教学改革提升中医药人才培养质量

河北中医学院科技处

梁玉磊吉恩生王文智吴中秋康立英李斯赵利维(石家庄 050200)

加强高等中医院校创新型人才的培养，是高等中医院校教育研究永恒的课题。人才培养与科学研究是高校的2个基本职能，二者互为依托、互为动力、互为一体，协调发展。高等中医院校应有效促进科教融合，提高中医中药人才培养质量。

科学研究；教学；中医中药；人才培养；科教融合

当前高等教育发展最重要的4个特征：发展环境从供给驱动向需求驱动转变、发展定位从适应服务向支撑引领转变、发展方式从外延式发展向内涵式发展转变、发展动力从要素驱动向改革驱动转变。[1]随着医药卫生体制改革的不断深入，一些结构性问题日益凸出，其中，医药卫生人才队伍建设滞后的问题尤为突出。高等中医院校担负着中医中药人才培养与学术传承创新发展的使命，[2]为中医事业发展提高智力支持和人才保障。优秀创新型人才培养是解决中医中药发展中问题的关键点，[3]中医院校创新型人才的培养有赖于教学活动与科学研究的结合。

1 教学活动与科学研究的关系

人才培养与科学研究是高校发展的两大主题，但二者并非平行并列的关系，[4]人才培养是基本职能，其他职能创新发展不能有效的落实在人才培养上，就失去了其基本的价值。科学研究是内源动力，没有科学研究，其他职能创新发展就失去了支撑，教学就失去了灵魂。中医学是一门实践医学，是古代医家经验与感悟的结晶，当前高等中医院校学生多数对中医文化了解不足，古代文学素养不高，对深奥中医理论知识的学习和理解都存在一定困难，[5]教学与科研的结合有利于培养学生专业兴趣，巩固专业信仰，调动学生学习主观能动性。

二者的结合并非只是将教师、学生的教学、科研活动简单拼凑组装，而是功能需求的互补体。[6]

1.1 科研是教学的“源头活水”

1.1.1 从教师角度看科研促进中医中药人才培养：科学研究可以实现教师自身在知识、能力、素质方面的提升，对教学内容的理解更为深刻透彻，将科学思维与教学设计相结合，更易做到深入浅出，有助于学生对相关知识的理解，促进教学的有效性。同时将科研成果中的新观点、新技术、新方法转化为教学内容，使学生了解学科前沿，促进他们尝试运用或探索新知识、新技能。

在中医院校，学生是以学习中医中药专业知识为主要内容，由于国内现行大学前教育主要以现代科学知识为主，对抽象的中医理论知识，存在晦涩难解、无从把握的现象。[7]教师的科研方向与主讲中医中药课程相结合，将科研实例转化为教学内容，把中医理论的有关内容转化为形象、直观、可感的形式，使课程鲜活生动，富有现实性和创新性，进而引导学生去领会和理解中医中药专业知识。

1.1.2 从学生角度看科研促进创新型人才培养：学生通过参与大学生创新创业训练项目等课外科技活动可以促进其在医学科学领域开阔视野、活跃思维、对新鲜事物具有更高的敏感性，进一步提高学习的积极性、主动性。通过实际体验，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

培养具有创新意识、创新能力的高素质人才，对于民族振兴、经济发展、社会进步等都有着极其重要的意义。[8]中医院校大学生将成为中医事业发展的主力军，创新型人才培养已成为高等中医院校的共识。大学生科研实践活动是大学生将所学的中医中药知识加以验证或运用，从而内化，逐步提高独立思考能力，达到自主学习、终身学习能力培养的目的。[9]

1.2 教学是科研的“隐形动力” 教学活动中，教师需阅读大量的研究资料，具备渊博的知识、宽阔的眼界，促使教师对科学问题的思考，有助于拓宽科研思路和领域。教学过程中的师生互动，会发现科研中的盲点、难点，结合教学内容等方面的不足，有的放矢地开展科研活动，更好的促进教学。