基于创新教育模式的课堂教学质量评价体系

刘静+卢其威+杨彦从

摘 要 基于培养学生创新精神和创新能力的创新教育，分析目前高校课堂教学质量评价体系存在的各种问题，以及这些问题对于教师教学积极性和教学效果的影响。指出高校应该適应经济社会发展需求，以培养创新型人才为目标，构建一个与之相匹配的科学合理的课堂教学质量评价体系，这对于促进教师课堂教学质量的提高具有重要意义。

关键词 创新教育 课堂教学 评价体系

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.031

Abstract Based on the innovation education including students' spirit and innovative ability， the problems existed in the present university classroom teaching quality evaluation system are analyzed. The influences of these problems on teachers' teaching enthusiasm and teaching effect are also analyzed. It is pointed out that colleges and universities should adapt to the demand of economic and social development. A matching scientific and reasonable classroom teaching quality evaluation system should be established with the goal of cultivating innovative talents， which will promote the improvement of teachers' classroom teaching quality. It has an important significance.

Keywords innovation education； classroom teaching； evaluation system

0 引言

文化科技以及经济发展瞬息万变，竞争激烈，人们需要通过完善自我来创造新的生活条件，这就需要强调创新精神和创新能力。正所谓“百年大计，教育为本”，教育对于我国乃至对于世界各国都是至关重要的。我国高等院校一直在探讨如何加强素质教育问题。我们越来越清楚地认识到素质教育的重要性，关系到我国的经济发展、社会进步乃至于科技的革新。作为高校而言，仅仅向学生传授知识和培养能力还不够，还有一个使学生的知识和能力更好地发挥作用的东西，这就是素质教育。①素质教育的核心便是创新，没有创新便不能称之为素质教育。而素质教育的执行者便是教师，提高高校教师教学能力已经成为我国高校教育的重要组成环节，同时在整个高校教学中起了非常重要的作用。②

二十一世纪需要创新教育，需要创新人才！何为创新教育？即创新与教育的结合，也就是培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心为在全面实施素质教育的过程中，着重研究与解决在基础教育领域如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。这便是目前高等院校所面临的一个新挑战——如何培养适应新时代发展要求的、能够发现问题并很好地解决问题的创新型应用人才。

课堂教学质量评价是根据教育目的和教学评价标准，对课堂教学中教与学的活动和效果进行价值上的判断，是发现课堂教学中的问题、改进教学、提供决策服务的过程。③通过课堂教学质量评价，首先，教学管理者可了解教师教学效果，为教学管理和教学决策提供依据；其次，通过教学质量评价结果，使教师明确教学优势及其不足，促使教师有针对性地改进教学方法，优化教学过程；④最后，完善的教学质量评价体系可以增强教师的责任感，促进创新教育、利于教师个人成长和科研发展。

1 教学质量评价体系的现状

高等院校教学质量评价办法普遍存在以下几个问题：（1）评价体系侧重于常规检查，如上课时间、学时数、学生的出勤率、平时成绩、试卷成绩等，忽视诊断功能。（2）评价内容层次不分明，评价内容统一化，往往不分学科专业和课程，忽视了不同课堂教学活动内容和特点的多样性，不同学科专业的情况差距是很大的，不能一概而论，要针对不同的专业，制定不同的方法，比如理工科专业和文科专业就存在很大的不同性。（3）评价结果往往流于形式，没有起到应有的作用，没有真正地指导教师的课堂教学活动，没有起到调整教学方法，优化教学质量的作用。（4）评价反馈体系不健全，只有评价而不反馈，让评价只停留在字面上，没有切实有效地反馈到教师本人，那么评价体系存在的价值就荡然无存了，⑤一定要将结果及时准确地反馈给教师，使教师查找问题，优化课堂教学，提高教学质量。因此，构建一个科学合理的课堂教学质量评价体系，探索一种公平公正、专业特点突出而又高效的课堂教学质量评价模式是高等院校亟待解决的重要课题之一。

2 构建科学合理的教学质量评价体系

2.1 学生充分参与

笔者认为一个科学合理而又准确客观的教学质量评价体系一定要包含学生对于课堂教学的评价，因为学生是教学的主体，是教学活动的参与者及实践者，是最具有发言权的个体。学生是最直接感受教师教学活动的个体，对于教师讲解内容的难易程度、清晰程度、复杂程度、实用程度都有最深刻的体会；同时，应该从教学内容的逻辑清晰度、教师教学状态、内容的科学性、理论结合实际的应用性、创新引导等几个方面，让学生对此作出相应的评价，以便将信息最真实全面和直接地反馈给教师，教师可以以此去改变教学设计、教学内容、甚至可以适当增加一些实践环节，总之，为教师更正教学方法、提高教学质量大有裨益。

2.2 教师充分参与

以往的教学质量评价体系多数是同行评议、督导组评议和领导评议，笔者并不是反对这种评价方式，而是認为更应该加入教师本人。教师是教学活动的重要参与者，是起着至关重要的作用；因为通过对自我的评价，可以起到很好的督促作用，是一个总结和提高的过程，在这样一个过程中，教师可以发现教学中存在的问题和不足，以及教学中可以发挥更好的地方，或者一个概念或者知识点可以通过不同的角度呈现给学生，这也是一个自我完善和进步的过程；让教师更清晰地认识创新教育的真谛和内涵，积极地去寻找培养学生的创新意识和创新能力。这是一个自我认知的过程，也一定会是一个自我改进的过程，对于教学质量的提高有很大的促进作用。

2.3 评价方法要多样性

合理的课堂教学质量评价体系应该充分考虑到不同学科专业的独特性，并根据不同的专业特点，制定细致的评价方法；不同专业的评价方法如果一概而论的话必定会存在不公平的现象，如果所有学科专业都采用统一标准其实是不科学的、不合理的。比如让一个文体教师在课堂上多利用现代化多媒体教学是不合理的，同理要求一个高数老师多带动学生外出活动锻炼也是很荒唐的。高校应该高度重视这个评价方法差异性的重要性和必要性，只有好的评价方法才能激励教师更好地去进行教学工作，更积极地投入教学事业，才能更好地促进创新教育，才能培养更多更好的创新人才。依此可以看出，制定适合专业特点的评价体系至关重要。

2.4 评价结果公开透明化

由于种种原因，大多数的高等院校的教学质量评价结果是不予公布的，包括教师本人都无法查阅教学评价结果，比如学生评价、同行评价、督导组评价和领导评价。笔者认为不透明的评价体系对于提高教学质量是没有任何作用的，不能很好地起到督促作用；而公开透明的评价体系才能更好地起到监督作用，才能保证整个评价体系健康地、高效地工作。这样才能使教师更好地意识到自己的优势和仍然存在的不足之处，在以后的教学过程中扬长避短，将优势更好地发挥，也可以更好地去学习其他教师的优势，避免不好的方面或者是改进不好的方面。比如，可以学习创新引导力强的教师，如何最大程度地在课堂上进行创新教学，如何去鼓励学生进行创新实践，如何调动学生积极性参加电子设计大赛，如何指导学生进行电子设计大赛等，如何最大程度地发掘学生的潜力，并可以将这种创新思维和创新能力融入到每一堂课程中去。这对于教学乃至科研都是有利的。

2.5 构建快速反馈网络

二十一世纪便是信息时代，在信息网络高速发展的今天，高校也应该充分利用目前的网络资源。围绕创新型人才培养，建立及时快速的信息反馈网络，将之前的纸质资料都快捷方便地反映到网络中，评价也在网络中完成，这样可以使得评价信息更快速地反映给教师本人，再融合各类教学检查，学生评教活动，教师教学活动反馈等，建立一个校内外教学活动信息反馈网络，全面反映教师的课堂教学质量。防止传统教学质量评价体系中“重检查，轻反馈”的问题，通过教务管理系统或者网络办公系统，及时向教师反馈评价信息，当然要务必保证反馈评价信息的正确性、快速性，督促教师改正存在的问题，避免在以后的教学活动中再次出现上述问题，采用更有效的方法和手段，在保证学生学习理论知识的同时，引导学生进行创新实践活动，创建创新教育下的高效课堂，可见，建设快速便捷的评价反馈网络意义重大。

3 结论

综上所述，本文通过讨论目前高等院校课堂教学质量评价体系的一系列问题，给出如何构建科学合理的教学质量评价体系的方法，分别从学生、教师本身、学科专业多样性、评价结果透明化、反馈快速化等几个方面进行阐述，可以有效地避免目前评价体系中普遍存在的各种问题和不足，而且有助于调动教师积极性，开展更丰富、更高效、更具有创新精神的课堂教学，从而提升高等院校课堂教学质量，提高学生的创新等综合能力。

基金项目：中国矿业大学（北京）课程建设项目（项目编号：K150405）

注释

① 马征杰.关于大学生素质教育切入点的思考[J].教育与职业，2008（12）.

② 李思.关于高校青年教师教学能力发展对策的思考[J].科教导刊，2015（12）.

③ 张杰，汪建飞，许万祥.课堂教学质量评价存在的问题及对策研究[J].安徽技术师范学院学报，2002（3）.

④ 周海林.高校教师课堂教学质量评价存在问题及对策分析[J].教育探究，2010（12）.

⑤ 党培.基于创新型人才培养模式构建多元的高校课堂教学质量评价体系[J].河南工业大学学报（社会科学版），2013（6）.