在意象中体味情感的丰厚——《乡愁》教学设计

在意象中体味情感的丰厚
——《乡愁》教学设计

■丁卫军

一、教学目标：

1.细化朗读指导，读出意象的丰美。

2.借用助读资料，读出意蕴的醇厚。

二、教学方法：

诵读、对话、合作。

三、教学过程：

1.导入新课。

诗歌选自诗集《白玉苦瓜》，引出《白玉苦瓜》诗句：“钟整个大陆的爱在一只苦瓜！”由“苦瓜”引出诗歌意象，读《乡愁》。

2.读出意象的丰美。

（1）读诗歌，提炼出四个意象。诗歌变形与原诗比读。

乡愁是一枚小小的邮票

乡愁是一张窄窄的船票

乡愁是一方矮矮的坟墓

乡愁是一湾浅浅的海峡

明确：结构美、韵律美。

（2）诗歌变形，读出诗歌的时间悠远，读出历史感，读出伤痛。

小时候……

长大后……

后来啊——

……

而现在……

（3）再读，注意“我在这头/母亲在那头；我在这头/新娘在那头；我在外头/母亲在里头；我在这头/大陆在那头”等句，读出诗歌的空间距离，读出内心的沉重。提醒：穿插创作背景。

（4）读好修饰语，说说“小小、窄窄、矮矮、浅浅”中所包含的意思。

3.读出画面的丰富。

（1）四个小节，其实就是四幅画，说说你喜欢的那个小节，展开想象，把你所看到、听到的写下来，并说说你喜欢的理由。

（2）余光中所表达的乡愁是深沉的，丰富的。想一想，我们曾经学过哪些乡愁诗。

比读马致远的《天净沙·秋思》。

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

（3）追问：余光中的《乡愁》如果没有第四小节，你觉得怎样？

明确：意象表达情感。余光中的诗从个人情思升华为家国情怀；意蕴更加丰富，格调更为高远。

4.读出情感的丰厚。

（1）介绍时代背景，理解特定背景下诗人的情怀。

（2）补充余光中的诗《当我死时》，闻一多的《七子之歌》，深化主题，升华情感。

当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土。在中国，最美最母亲的国度，我便坦然睡去，睡整张大陆……

——余光中《当我死时》

母亲，我要回来，母亲！

——闻一多《七子之歌》

5.总结。

（作者为江苏省特级教师、江苏省教学名师，现任教于江苏省南通市通州区育才中学）