如何讲出一个好故事

如何讲出一个好故事

■孙 艳

在读写结合教学系列《四季故事》中，本课是《夏的故事》中的一个教学点。在“自然而润泽”的教学理念下，我依据学生学情，将读写无痕对接，针对学生学习状况，个性化地编写写作教学内容，对读与写进行“整体设计”，使读写过程发展得更加立体和多元；同时，通过有效的“学习经验组织”和“课程活动化”的实施，促使学生循序渐进地克服写作障碍，获得全员化、个性化的“学习力的发展”。以下为教学实录。

师：今年夏天特别热，在夏日的一个午后，我经过一条小巷，看见一个老人在烈日下打铁。我很感动，喜欢摄影的我就把他拍了下来。但是拍人像整体时，我觉得不足以表达那一刻他带给我的感动。所以我调整了焦距，聚焦在手上，于是我看到了那双在烈日下泛着汗珠的黝黑但强劲有力的手。在这个过程中，拍摄的画面（投影聚焦局部）更加深刻、清晰了。

师：也是今年夏天，我站在重元寺的门口，那天的彩霞很绚烂，我很感动，就把它拍了下来。但是我觉得这个瞬间不足以展现这一刻彩霞的精彩。于是我就聚焦了彩霞变化的过程，我用了一百多张照片，把它拍了下来。那一刻的彩霞如此绚烂（投影延时摄影彩霞的片段）。当我聚焦于整个过程的时候，整个片子的表达似乎更加丰富了（投影“聚焦过程”）。下面，我们一起来看看同学们运用摄影中聚焦的方式所写的今年夏天的故事。我们先看一下马乐同学的作品。

生：“热”是夏天的代名词。夏日的天就像着了火一样，又闷又热。

师：好，今年夏天又闷又热。我们很多同学都写了今年夏天的热，今年天气的热的确让人刻骨铭心。请你“聚焦”自己对热的体验，把自己的体验呼唤出来，比如说聚焦于身体的各个部位对热的反应。可以说说吗？

生：头上的汗像水一样流下来了，来不及擦。

师：很好，这是你聚焦在头上的感觉，皮肤和四肢上有吗？

生：脚底像踩着火一样。

师：嗯，其实再仔细一点会发现，今年夏天走在柏油路上，一不小心踩上去凉鞋就被黏住了，穿的衣服湿透了。这是我们大家都能表述到的东西。但是我们身体各个部位对于热的体验肯定是不同的。我们需要把不同的体验呼唤出来，这样就避免了概念化的表述。

生：可以清楚地感觉到背上的汗流下来，衣服一拧都会流出水来。

师：聚焦的程度还是不够，比如说拧出水来，拧出怎样的水来？我们要不停地去聚焦，然后把对热的细致观察和体验呼唤出来。

生：穿的短袖T恤湿透了，背后仿佛会有一团淡墨印在衣服上。

师：对，这份体验很细致。

生：走在路上就像是在蒸笼里漫步，你想走也走不快，脚上像绑了几斤重的沙袋。

生：我觉得夏天里我没有流太多汗，但穿着棉麻短袖的时候后背上感觉很刺。

师：大家对热的体验各有不同，挺好。但是老师还想挑战你们，除了你身体的各个部位对热有反应，周遭事物对于热也是有反应的。比如有同学说，走到超市门口感到凉气吹过来的时候，都会蹭一会儿凉，是吧？周遭的事物对热的反应还有哪些呢？我们进一步呼唤出自己的体验。

生：我感觉看到的东西有点模糊和扭曲了。

师：这个感觉很好。他看到周围事物的时候感觉跟平常不一样，还有吗？

生：夏天的时候我观察了树叶，我觉得夏天的树叶没有春天的树叶娇嫩，它上面好像涂了一层防晒霜一样，摸起来有点硬。感觉连树叶都开启了防晒功能。

生：我觉得柏油马路像烤炉一样，冒着热气，打个鸡蛋下去就熟了。

师：对，这是带有一点幽默的表达方式：打个鸡蛋就熟了，夏天足够热。

生：夏天的树叶被烤过之后很脆，风吹过之后都有发脆的声音，仿佛要碎了一样。

师：非常敏感，发脆的声音就像什么呢？

生：就像吃薯片那种碎碎的声音。

师：很好啊，她不仅呼唤出了视觉体验，还呼唤出了听觉体验，这是我没有的感觉。其实每个人的体验都有所不同，个人的语言表达也会不同。

师：如果今年夏天像一支试管一样，你觉得你像什么？

生：我觉得我就像里面的液体。

师：什么液体？

生：像酒精，一点就燃了。

师：很好，酒精一点就燃，整个人很暴躁。你看，很有化学风格的语言吧。

生：夏天的热让我感觉所有直线的线条都晒弯掉了。

师：线条都晒弯掉了！这是美术风格的语言，他的观察很仔细。还有吗？

生：我觉得这个热是会蔓延的，你看，风是凉爽的，然而在夏天，它是热的，给人的感觉就是不管接触到什么东西，都像是被热传染了。

师：这是从生物学的角度去剖析，她说就像被传染了一样，继续说，非常好。

生：我觉得夏天的热像电路图。特别烦躁特别热，然后就短路了。

师：同学们的思路越来越活跃了。

生：夏天走在太阳底下的我就像是刚从冰箱里拿出来的冰淇淋，会化掉，热像口香糖粘在手上，甩也甩不掉。

师：好综合的感受啊，来点掌声好吗？越来越精彩了，还有吗？

生：夏天的话，有人走在街上会撑伞。

师：你擅长什么？

生：绘画。好像是一幅很干燥的油画。

师：这个油画应该有色彩。

生：色彩的话应该是暖色。

师：这个油画应该也有深意吧？

生：如果说画的是一条街，应该是一条空荡的街。

师：很好，同学们的个人体验之独特的确让人惊讶。现在我们再去形容夏天的时候，可能就不仅仅是像着了火一样又闷又热。我们现在可以聚焦的地方很多，我们可以聚焦到身体的各个部位，可以聚焦到周遭事物的体验。我们可以把自己的感受和个性化的表达呼唤出来，这样去写热是不是更饱满了呢？

师：其实这样的方式啊，并不是老师通过摄影来发现的，以前在课文当中就学过，比如说你们所熟悉的课文《在烈日和暴雨下》，一开头它就说夏天像火一样，天热得发了狂。然后老舍把它聚集在周遭事物的反应和自己的感受上，这个思路是我们可以活用过来的。好，这个夏天发生了很多故事。比如说我们很多同学提到了不少人在这个夏天又热又辛苦，有交警，有清洁工，有快递员。现在我们来看一位同学写的送水工。

（投影同学写作片段）

师：我想同学想表达的是夏天送水工很辛苦，其实在这段文字中，还有很多地方是我们可以挖掘的，比如说“本来想说的话硬生生咽了回去”，送水工肯定是内心有波澜。“五点钟就起床了，送了60多桶水”其实是可以挖掘的，他没有写。好，那我们回忆一下，老师在摄影的时候把彩霞变化的过程拉长，把整个过程呈现出来，就会把更饱满的东西凸显出来。其实在这里，送水工的辛苦也是可以通过聚焦过程的方式呈现出来的。比如说我看到同学们写快递员很快啊，他是怎么聚焦这个过程的呢？他说快递员到了门口，把头盔放下来，就急急忙忙地从电瓶车后备厢找快递单，然后转身去按电梯。感觉电梯速度太慢他就很焦急，就自己跑到了楼上。“我”还没有反应过来，快递员已经把东西塞到了我手里，催我签完字，他就一溜烟地往下跑。整个过程都在反映快递员是多么快。那么，送水工送水的过程中哪些还可以用文字来拉长呢？还可以聚焦得更细一点，大家可以写一写，交流一下。

（同学进行片段写作练习）

生：送水工的手上都是老茧，每个手指不一样粗细。他搬完水之后太累了，一下没提起劲，头直发晕，但还是咬牙坚持提了起来。

师：好，这个好像可以用于所有的劳苦大众。其实后面一点很好。他还赶时间，这个赶时间体现他的辛苦。你其实可以着重在这个方面写一下。我们有个同学观察很仔细，你看送水工一天要送60多桶水，可是他赶时间，有同学写到，他不仅手臂夹着一桶水，甚至恨不得肩上再扛一桶水，这个时候，他想尽可能地多送点水，是不是也可以表现出他的辛苦呢？所以，我们聚焦的时候不能凭概念去想辛苦的人一定是有厚厚的老茧，我们可以看到更多其他人看不到的细节。你们还有不同的发现吗？

生：就是他熟练地换水、卸桶、装桶、开桶，每个动作都像是准确地测量过的。用的是最省力最快的方式。

师：这是针对换水的动作，他把动作拉长了，好，你继续说。

生：他的动作都是下意识的动作。

师：我觉得同学们说得非常好。

生：他耸起肩膀，扛起两大桶矿泉水，以那健壮的右腿作为支点，身体重心成90度倾斜，顺势把矿泉水提到身上。小心翼翼的眼神表明他想轻拿轻放，但是由于重力的原因，那两桶矿泉水砸在了地上，像撼动大地的巨人。

生：我还看到了在我们上课时，学校的送水工好像提不动水桶了，水桶仿佛在他的手里摇摇欲坠。当他实在提不住的时候，他把水桶放在了地上，斜过来。水桶像一个球一样在地上溜着。他仔细地控制着水桶的速度，不让它溜走。

师：嗯，你想表现出什么？

生：想表现出他为每个班级送水很辛苦。

师：好的，你是通过拉长他这个动作来表现他的辛苦。很好，所以我们刚刚关注的都是瞬间的动作，其实我们是可以拉长的，在拉长的过程当中，我们能够更多、更清晰地看到这个送水工的辛苦。其实在这个过程当中，有同学还提到了自己内心的一点点波澜。这时候我们聚焦自己内心的话，内心肯定是有波澜的。为什么？你吹着空调，享受着凉快，他在外面奔波，付出汗水。他给你送水，你在吃冷饮。他在为你付出，你在享受。一对比，你的内心一定会有波澜。所以我们在聚焦自己内心的时候，想想看，在那一刹那，你的思绪，你的感慨有哪些呢？

（投影：聚焦内心）

生：我觉得我会想到，我应该帮他一把。

师：他为我付出，我也应该为他付出。关键词“平等”。

生：我觉得有的人在扫垃圾，有些人就去扔，我会上去制止。

师：那你是怎么想的呢？

生：我觉得太不珍惜了。

师：你觉得太不珍惜别人的劳动成果了。关键词“珍惜”。

师：你们思绪万千，这种思绪就是我们直接的感受。老师教你们一个方法，首先概括出你最想表达的关键词，刚才有同学说了“平等”，有同学说了“珍惜”，有同学说了“内疚”，有同学说了“体谅”，但是问题的关键就是我们怎么把它展开来写。比如说，我们看到这一幕的时候感觉到了差距。我们就围绕差距说一说。你可能要去整理自己的思路。你可以这么想：你看到的是什么？为什么会有这样的差距？这样的差距是怎么样造成的？也可以逆向思考，这是我们最对于平凡琐事的观察中最有意味的地方，是我们最值得挖掘的地方。现在我想请同学先写一个关键词，然后整理你的思路，围绕这个关键词，以“是什么？为什么？怎么样？”的思路展开，完整地表达一下。

（同学们当堂片断练习）

生：他在烈日下奔波，老板在办公室吹着空调，就是一种差距。不同的能力，导致了他们收入的差距，而这个差距使得他们可能一辈子都不可能有平等的收入，这是一种社会的不公平。

师：你怎么看待这种不公平呢？

生：在现在这个社会，这种不公平很正常。比比皆是，习以为常。

师：你看到在这个社会阶层日趋固化的阶段，这样的事情已经比比皆是了，大家已经习以为常了，这是顺着思路去想的，这种不公平不仅存在，而且很明显。但是我们可以反过来逆向思维，送水工并没有因此感觉到不公平或是因为有差距而不来给你送水啊。

生：那就是心态的问题。

师：哦，心态的问题，很好，看到了两种不同的心态，哪两种？

生：也许他能赚到养家的钱就感到满足和幸福了。

师：普通人的小幸福。挺好，其他同学有没有补充的？

生：我看出送水工的奉献，他在大夏天工作，为了赚钱养家。如果他不工作的话，可能不能维持他或者家庭的生活。

师：为什么？

生：因为他一个月也不能赚多少，送水工的经济收入是有限的，他送水越多，赚钱就越多，所以他非常努力地赚钱，不向困难低头。

师：你看到了他不向困难低头的这种品质。所以，我们可谈的话题就多了，在这篇例文中，可以商榷、扩展的部分其实很多。夏日，我们可以抓住夏天热的特点，对局部、过程、内心进行聚焦。我们可以围绕这个不起眼的瞬间，好好去想想它“是什么”“为什么”“怎么样”。这样你的平凡的故事就有情有意了。“夏日故事”只是一个例子，它告诉我们，如果我们学会讲故事，就会发现生活当中很多不起眼的事和瞬间，都是一个个耐人寻味的小故事。所以啊，请同学们拿起自己的手，架起这个镜头（摆出取景框的样子），你的内心就是一个照相机的镜头，去聚焦每一个小小的瞬间，获得每一份小小的感动。好了，希望同学们做一个会讲故事的人，用心观察，用心表达，我们今天是夏日的故事，接下去，我们可能就要写写秋日的故事，冬日的故事了，好吗？好，下课。

（作者为江苏省中学语文特级教师，苏州工业园区第五中学校长）