学好音标,提高单词记忆效率

学好音标,提高单词记忆效率

■黄 侃

语音是语言的重要组成部分，音标是中学英语教学的重要内容。掌握国际音标有助于学生单词记忆和拼写能力的提高，对学生的自主学习和终身学习都大有裨益。教师在教学中可以通过建立音素与字母的联系，培养学生拼读音标、根据读音识记单词的习惯，从而帮助学生更有效地记忆单词。

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中国学生学习英语的最大困难，莫过于单词不会读、单词记不住、单词记住不久又迅速遗忘……而参加中考需要掌握1500个单词，参加高考需要具备3500个词汇量，参加托福考试必须掌握10000个单词。如何解决这些问题？笔者认为，需要加强学生记忆单词的指导，帮助学生掌握一些行之有效的记忆单词的方法。学生现有的记忆单词的方法主要有：联想记忆、死记硬背、词根记忆、反复抄写、结合语境等。此外，笔者在多年的教学实践中发现，借助国际音标记忆单词是一个比较科学且行之有效的方法。研究表明,掌握国际音标进而掌握更丰富的语音知识，不仅对记忆单词帮助很大，还有助于增强学习者学习英语的兴趣和信心。

一、音标是中学英语教学的重要内容

语音是语言的重要组成部分，对于英语学习而言，语音更是英语学习的基础，而音标则是这项基础的基础。音标是为了记录语言的语音所发明的一种符号系统，它是语音的核心。《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。了解简单的拼读规律，了解单词有重音，句子有重读，了解英语语音包括连读、失去爆破、节奏、停顿、语调等现象是课标对中学英语教学的要求。

调查表明，59%的学生最早接触音标是在小学，26%的学生是在初一开始学习音标的。由于目前小学课程设置的原因，学生往往对英语学习不够关注，虽然一些小学在英语教学中加入了音标的学习，但音标教学的效果却差强人意。因而对于中学英语教学而言，初一阶段是开展音标教学的最佳时机。为了强化音标教学，教育主管部门还特地编写了一本《初中英语预备课程（Starter）》作为小初衔接教材，旨在进一步凸显音标教学的重要性。“万丈高楼平地起”，我们学习英语，也必须先打好基础，循序渐进，才能把英语运用自如。因此，初中阶段通过音标来记忆单词是教师教学的重点内容，也是学生学习的重要方面。

二、音标有助于记忆单词

国际音标就如同我们的汉语拼音，是学习英语的重要工具。实践证明，熟练掌握音标及其拼读规则对于英语学习意义重大，不仅可以帮助学生预习生词、正确朗读，提高学生的听说能力，还可以使学生在交流中增强自信心，激发其学习英语的兴趣。同时，音标的学习还有助于单词的记忆和拼写能力的提高，对学生的自主学习和终身学习都大有裨益。

单词是英语学习之本，没有一定的单词量，英语学习就无法持续。英语音标就好比汉语拼音，掌握了拼音后，小学生就基本能自己拼读生字词；同样，掌握了国际音标后，学生就可以自己拼读注有音标的单词，进行生词的学习和记忆。

英语的每个单词都是由一个个字母组成的，而每个字母都有相应的读音，音标就是把这些读音连到一起。随着日常的积累和学习的深入，学生可以根据音标读出单词并且按读音规则记住单词。与汉语这种表意文字不同，英语是表音文字，很多单词是按照一定的读音规则形成，学生如果能够熟练掌握音标及其拼读规则，不仅可以提高记单词的效率，还可以通过发音规律，联想记忆更多的单词。例如，在拼写单词时，我们常见到的典型错误有：first—frist,true—ture等等。究其原因，是学生不认识音标，不知道要按音节以及字母组合的发音来背单词。所以，往往一个字母不少，但顺序颠倒就会造成拼写错误。而一旦学生掌握了扎实的音标知识，了解了字母组合发音和拼读的规律，就能轻松拼写和记住单词。因此，音标教学其实是为学生的终身学习奠定基础。

三、音标教学中如何指导学生记忆单词

现有研究证明，采用音标集中教学，学生能更快更好地利用音标来记忆单词。作为教师，既要传授给学生具体的知识，更要教会学生科学的学习方法，所谓“授人以鱼”不如“授人以渔”。那么，音标教学中教师该如何指导学生记忆单词呢？

首先，教师要培养学生拼读音标的良好习惯。在教授音标时，教师可以将48个音标与汉语拼音联系起来，通过拼读示范，使学生明白28个辅音音素的作用相当于汉语拼音中的声母，而20个元音音素的作用相当于韵母。在教授字母组合发音时，教师要指导学生用拼读汉语拼音的“直呼法”来拼读英语单词，例如英语字母组合air、eir、ere的发音是/eә/，一方面使音标和字母组合的发音融为一体，另一方面在起始阶段就培养了学生拼读音标的良好习惯。

其次，帮助学生建立音素与字母的联系。在具体教授某个音素时，教师可以把常发此音的字母或字母组合一并告诉学生。例如，在教授元音音素[i:]时,就把字母e和字母组合ea同时呈现，并告诉学生ea组合在单词中有时读[i:]，有时读[e]。这样学生在刚开始学习音素的时候就了解到音素与单词中的字母及字母组合密不可分，自觉建立了二者的联系，为识记单词打下了坚实的基础。

第三，培养学生根据读音拼写单词的习惯。在学生能够熟练拼读音标后，教师可以让学生尝试着去拼读没有标注音标的单词，继而让学生不看单词，由教师报词，学生根据教师报出的单词读音进行拼写。通过这样的训练，学生便可以体会到英语是表音文字，只要掌握一定的规律，便能基本准确地拼写单词，也养成了学生根据读音识记单词的良好习惯。

音标教学是一项单调枯燥的教学任务，什么时候教音标，教哪方面内容，一次授课多长时间，这些都需要教师认真考虑，仔细设计。另外，教师还需要注意讲练结合。因为音标教学不是为学而学，而是为用而学，学了就要用。教师在语音教学中不是孤立地讲解语音，应该结合单词拼读来教音标。语音和其他内容是一个紧密结合的整体，教师要充分结合教材实施语音教学，同时还要给学生大量的时间内化和进行拼读实践。学生只有掌握了读音规则，做到听音敢猜，见字敢读，听音写字，见字读音，这样才能记住、记牢单词。

音标教学对教师的要求很高，因为学生一旦形成了不正确的发音，后面再想更正难度很大，为了提高音标教学的质量，教师可以借助影音练测等手段来确保音标教学的准确性和有效性，并以此来提高学生的学习兴趣。

（作者为江苏省英语特级教师，现任教于南京市第一中学教师）