用范画点亮幼儿美术教学的心灯

文 天雅芸

用范画点亮幼儿美术教学的心灯

文 天雅芸

范画在小班幼儿美术活动中起着重要的基础性引导作用。但在小班绘画教学中范画的弊端也很明显。存在着过于强调利用、观看和模仿的误区。本文从材料的选择、表述、摆脱三个层面，主张发挥幼儿个性和认知，发展观察力和语言表达力，鼓励想象和创造，实现基于范画为基础的幼儿能力得到成长与进步。

范画；小班美术；美术教学

一、小班绘画教学中使用范画的利与弊

范画在小班幼儿绘画教学中的作用是显而易见的，小班幼儿经验和知识匮乏，需要借助一定的参照对象才能有效开展绘画活动。在范画的形象性提领下，幼儿绘画活动得以顺畅地进行，教师针对活动组织难度也大为降低，对推动小班幼儿入门式绘画能力成长是很有益处的。不过其弊端也是很直观的。小班幼儿模仿能力强，但其依赖性也比较突出。无差别的范图模仿成为幼儿意识中的主要目标，这就导致幼儿不愿意进行有深度的想象创造，这使我们偏离了使用范画的目标，也与《指南》要求背道而驰。

二、小班绘画教学中使用范画的误区

（一）过于强调“观看”，忽略了幼儿的感知和观察

变相剥夺幼儿的主体地位，一味强调幼儿针对范画的观看。简言之，就是教师希望幼儿在范画里应该看到什么，对于幼儿特异性的感知并没有过于重视。例如在《小蝌蚪找妈妈》系列范画中，我们向孩子们展示了连贯的故事，孩子们在讲解下，认真地观看，但孩子们的注意力和观察点完全被我的故事所吸引，忽略了自身针对范画的感知和观察，导致孩子们不能脱离范画的限制。

（二）过于强调“模仿”，忽略了幼儿的想象与创造

小班幼儿的模仿能力很强，但《指南》同时也指出了基于基础素材的创造性想象的重要性，这就形成了一对矛盾。在两者关系的处理上，很多时候我们不能把握节点，平衡二者关系，导致了对想象与创造的忽视。例如，在《蜗牛宝宝》范画中，蓝天白云下，是碧绿的草地，草地上有漂亮的蘑菇和一只可爱的蜗牛。在美术指导中，我们一再强调画面的优美性，要求孩子们对画面进行模仿。孩子们模仿得很投入，但仅仅只是模仿，画面单调无味，完全失去了应有的个性光泽。

三、合理利用范画促进小班幼儿的全面发展

（一）“选择”范画，贴近个性与认知

对于小班幼儿这一独特群体，范画的选择只能是生活的，且和幼儿的生活有较多的交集点，幼儿熟悉且能在生活的环境中充分展现属于自我的个性。例如，在羊年的时候，孩子们对羊非常感兴趣，于是在一次美术区域活动中，我们给孩子们提供了许多小羊贴纸，还提供了一张《吃草的小羊》的范画。因为熟悉的缘故，孩子们各抒己见。原本吃草的羊被孩子们创作成了吃草的小绵羊、边跳舞边吃草的“喜羊羊”……画面虽然没有范画那样“美观”，但也不再像范画那样单调，而是充满生气和活力，反映了孩子们的思想过程和动态活动，展现了孩子们不同的个性和认知特征。在此次美术活动中，孩子们摒弃了原始的画面信息的干扰，脱离了范画模仿的单一性，更多的是结合自我想象和创造，实现了对自我个性和认知的释放，实现了理想的能力养成和发展。

（二）“表述”范画，发展观察力与语言表达力

针对范画对象，我们不反对基础意义上的“观看”，但我们强调幼儿的主体性地位和作用。针对范画内容，在观看的同时允许并鼓励孩子们各抒己见，把自己针对范画观察的所见所感通过绘画语言的形式表达出来，形成源出绘画却高于绘画内容的自我思想表现。孩子们自主观察，提出了自己的看法，在自主描述环节，我们很少干扰孩子们的画作进程，孩子们基本上都是结合自己观察中的发现，对范画进行了再创作、再反映。

（三）“摆脱”范画，鼓励想象与创造

对于孩子们来说，“摆脱”很难，对于教师来说，难度也是不小。在对范画的“摆脱”上，我们强调范画要简单，简单到让所有的孩子一眼能从线条和内容上看清画作作者的用心和目的，让孩子们不屑于模仿，进而鼓励孩子们依据范画的内涵进行想象和创造。例如《蓝蓝的天空》范画，范画内容再简单不过，就是一张蓝色渐变略带白的纸和一些各种各样的贴纸。提供给孩子们这幅画作后，我们只告诉孩子们画的名字，其余的不作任何解释，鼓励孩子们画出自己心目中的美好画卷。孩子们的表现比较踊跃，先用颜料刷好蓝色天幕的底色。接着，有用报纸团蘸白色颜料印画上白云的，也有背景上画连绵的丘陵、绿色的草的，还有一些孩子干脆更复杂一点，用贴纸表现蓝天白云、丘陵绿草，还有大大小小、五颜六色的蘑菇，有些孩子更是用贴纸表现吃草的小羊、飞翔而过的小鸟，还有吹着牧笛的牧童……从整体来看，范画的影子和视角点完全荡然无存，它只起到一个发端和引子的作用，剩余的只是在此起点上的自我想象和创造的展示。

我们在小班美术活动中引入范画，合理地使用范画，所起的作用应是提点性质的。我们通过选择、表述和摆脱三个环节，进一步边缘化了范画在孩子们美术作品中的思想内容占比，大幅提升了孩子们自我思想活动在绘画内容中的展现，点亮了孩子们想象和创造的心灵灯塔，开启了小班幼儿启蒙美术教育意义上的原始个人意愿表达先河。

（江苏省苏州市工业园区斜塘街道星湖幼儿园）

李芳.莫让“范画”成为“泛画”——浅谈幼儿美术活动中范画有效运用的实施策略[J].教育观察,2014，（5）.