幼儿园课程游戏化的实践初探

文 钱菊香

幼儿园课程游戏化的实践初探

文 钱菊香

作为教师，要格外注重培养幼儿的综合能力。在开展课堂活动时，要为每位幼儿提供展示自我的机会，让每位幼儿都积极主动地参与课堂游戏中。因此，如何全面贯彻幼儿《新幼儿园教育指导纲要》的要求，如何有效地开展幼儿园课程游戏化的实践研究是本文探讨的关键。

幼儿园；课程游戏化；实践探讨

在幼儿园课程的实践改革中，不仅要明确游戏对幼儿学习的重要性，还要以发展的眼光看待游戏与幼儿园课程之间的联系，从而注重对幼儿园课程的设计。要明确以幼儿作为整个课程或活动的主体，从幼儿的角度来设计活动，达到教学目的。由于受我国教育观念的影响，在以往的幼儿课程中，教师往往以传授知识为主，以游戏为辅。然而，这样的教学理念，并不能收获实际的效益。因此，我试图从以下几个方面探讨游戏化在幼儿园课程教学中的实践研究。希望能引起幼儿教师对游戏的重视，使幼儿在欢乐中学习，在快乐中成长。

一、将游戏活动与教学内容紧密结合

判断游戏活动是否设计得有益，就要看这游戏在具有教育性的同时，能否激发幼儿的思维，带给幼儿快乐。结合教学内容的不同，教师在设计不同活动内容的游戏时，应该重点考虑游戏与教学内容的内在联系。通过将教学内容融入游戏中，有趣味性的游戏就能激发学生学习的积极性和主动性，这有助于教师达到教学目的。教师的责任就是使幼儿在积极参与活动的同时，在一旁引导幼儿对课程的相关知识加以运用，使幼儿在快乐中掌握教学内容。综合来看，教师在整个课程游戏化的活动中扮演着设计者和指引者的角色。所以，教师应该特别注重对课程游戏化活动的把握和调控。比如说“拔萝卜”这个游戏活动，它旨在告诉幼儿人多力量大的道理，只有团结合作才能拔起萝卜。通过“拔萝卜”活动，孩子们的兴趣很浓厚，课堂气氛十分活跃，孩子的参与意识很强，表达能力也比较强。在游戏中幼儿领悟到“人多力量大”这样一个道理，这样既可以锻炼孩子的表演和表达能力，同时也增强了孩子们的自信心。让孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的，大家要团结合作，才能做成一个人不能做成的事情。一个人努力锻炼自己的生活本领，种的萝卜会比别人的个儿大；与其他人友好相处，在遇到困难的时候，才能像“拔萝卜”那样一个帮一个，在以后的学习和生活中应该团结合作。

二、使师幼在快乐轻松的环境下学习游戏

在以往的幼儿教学过程中，教师较多地使用灌输式教学的方式让幼儿掌握教学内容。然而，这样幼儿只能被迫地短暂性地接受知识。课程游戏化的实践活动的创设，让幼儿有了一个更好的途径来汲取知识。但是，如果教师不能创设出一个快乐轻松的环境，课程游戏化就无法收获到效益。因此，在幼儿教学过程中，教师创设游戏教学环境时首先要便于幼儿理解，其次要多设计能吸引幼儿的注意力的情节，激发幼儿的兴趣。让他们在游戏中理解与掌握教学内容，同时增强教师与幼儿之间的互动与沟通，构建和谐、民主的师生关系，最大限度地发挥游戏环境创设的作用。因此，要合理和有效地运用游戏环境增加师生之间的互动，引导教师和幼儿以及环境之间的相互促进对于幼儿园课程游戏化来说是十分重要的。在这种环境下，教师就能够充分发挥自己的教学技能，幼儿因此也能够轻松快乐地学到知识。所以，这就需要教师创设多个游戏环境，给幼儿自由选择与参加游戏的权利。

三、以促进智力发展为目的来丰富游戏设计

课程游戏化的教学理念是幼儿教学的中心。如果在现实的实践教学中不能合理地运用游戏进行教学，就达不到教学目标。以往的幼儿课程游戏化教学比较刻板单一。这样并不利于幼儿的智力发展。一旦幼儿形成了一定的思维定式，就很难从固定的思维模式中摆脱出来。而当前，在幼儿课程改革中明确强调了游戏化教学的重要意义。此时，人们就开始将注意力集中到课程游戏化上，同时，丰富课程游戏化的活动内容也成为重点。越来越多的益智游戏的出现，使课程游戏化得到了充分的发展。幼儿的感知能力因此也得到了提升。在丰富多彩的课程游戏中，幼儿就能够慢慢地形成自己独特的见解，形成自己的思维模式。这不仅有益于幼儿的学习，还为其长远的发展奠定了基础。

四、以培养出祖国优秀的“花朵”为目的来提升教师的水平

幼儿是祖国未来的希望，因此教师担负着为祖国培养出优秀人才的重任。但就目前的状况而言，我国在幼儿课程游戏化的教学活动设计中缺乏专业的幼儿教师，部分幼儿教师的教学水平有待提高。游戏化教学的落实，首先需要帮助幼儿园教师树立科学的教育观念，应该正确认识幼儿游戏与学习之间的关系。这些正确的认识可以帮助教师审视自己的教学行为，指引教师进行正确的实践。同时，教师在这一实践过程中也需要将自我反思与实践经验结合起来，促进自身的专业素养的提升。

幼儿园课程游戏化的实践活动对幼儿课程教学有着深远的实际意义，可以说它是幼儿教学成功的关键。对于幼儿园的孩子来说，能不能玩得好，决定了他们是不是学得好。所以，做到游戏与教学的高度融合十分关键，这需要教育者们更加努力地为幼儿们创造出快乐学、快乐玩的教学途径和学习环境。

（江苏省泰州市姜堰区实验小学幼儿园）

李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.