关于校长角色定位的思考

◎ 叶发源

关于校长角色定位的思考

◎ 叶发源

校长是学校最高的行政领导，其主要职能是要领着一个好班子，带出一群好老师，办出一所好学校，其工作重点是带队伍、谋发展。因此，校长对自己的角色要有一个合理的定位，充分发挥中层干部和教师队伍的主观能动性，做到有所为有所不为。

一、做好管理，始于定位

一个人的角色意识越强，他的责任感也就越强，因为角色意识与责任意识是相辅相成的。

校长的角色意识告诉我们，做应该做的事，不要做不属于自己的事，这就叫“定位”。诸如谋求学校发展、确立办学思想、砺练教师队伍、创建办学特色、主持行政例会，对学校各方面工作进行决策，都是校长的事，而具体执行者应该是其他干部和老师们。

校长不可以过高地估计自己，要有被领导的意识，不要时时处处把自己当领导，只有不把自己当领导，别人才会把你当领导，要把全体教职工当成自己事业的伙伴。

学校管理会涉及“情（感情）、理（规章）、法（法规）”三个要素，“法”据底端，是学校管理的基础，是底线，不可逾越。“情”据开端，从情入手，由情入理，理据中间。在管理过程中，要力求做到合情合理合法。人们常常说“以校为家”，但校长真的还不能把“校”当成了“家”，因为，家是个讲情感的地方，靠感情维持家庭关系，有时候可以不讲理。而学校是个讲感情更讲理的地方，这个“理”就是“规则”，学校主要靠“规则”来推动工作，维护单位的团结和统一，不可以过多地讲“情”。

二、要有所为，有所不为

在实际工作中，校长要避免错位：过多地抓细节，显得太忙太辛苦，容易导致平庸，失去战略高度。校长作为“一把手”，是总决策者（解决好“干”与“不干”的问题）、总指挥（解决好“谁来干、怎样干、干到何种程度”的问题）、总协调者（调动团队力量）、总监督者（检查、督办、考核评价）、总负责者（责任担当）的角色 ，主要精力应该放在选人、用人、谋事上。

校长不要把权力紧抓不放，要敢于放权，如果我们紧抓权力不放，不仅会被琐碎的工作捆住手脚，还会让其他干部和老师感到校长对自己不信任，工作积极性大打折扣。

有研究表明，在实际工作中要遵循校长团队的“二八定律”：在学校工作中，要有 80% 的事在找到校长以前已经得到解决，这 80% 的工作要靠其他干部去落实；需要校长出面解决的问题应该在 20% 左右，校长一般不出面处理过多细小的事。校长要通过其他干部和教职工，把自己的战略思想落实在一件件具体工作中。

原则上校长应当“抓大放小”。这就要求校长管大事、放小事、少做具体事，既不当“甩手掌柜”，也不必“事必躬亲”，把握好“度”。但何为大事，何为小事，并没有明确的界限。所谓的大事就是领导关注的事，关系全局的事。遇到例外的事，就应该请示汇报，积极落实，为领导排忧解难。所谓小事就是局部的事，有明确规章可循的事，常规的事，就应该负起责任来，完成后向领导汇报。

三、要正确看待和估价自己

“身份是组织的，分量是自己的”。校长是单位的领路人，要加强学习，提高自己的分量。在社会飞速发展、知识迅速更新的时代，只有坚持学习才能增强本领保持进步。

作为学校的管理者，只有加强学习不断丰富知识，积累管理经验，提高管理能力，才能做到“做事成大器，说话有底气”。“底气”源于学习，“大器”源于“底气”。学习的质量决定着工作的质量，很多校长干得好是因为想得明白，想得明白是因为学得明白。校长的学习有别于普通老师的学习，要以教育理念、教育思想、管理科学、思维方式等作为学习重点。

校长在管理过程中，要始终坚持民主集中制原则，既不能一个人说了算，搞“家长制”、“一言堂”，也不能谁说了都算，各自为政。

在研究和讨论问题时，校长要做好充分的准备，对讨论内容要有自己的观点和想法，讨论中，一般不事先亮明个人观点，先让其他干部充分发表意见，并认真倾听，适时做笔记，以体现对他人的尊重，了解他人的想法。校长“末位”发言，而大多数时候其他干部的观点与校长的观点是一致的，这时，校长拍板形成的结论就不是校长个人的，而是大家的了，干部们也会觉得自己的意见被采纳，受到尊重，执行起来也就顺利得多。

作为校长，作风上不能浮躁、轻率、盲动、傲慢，务必公道正派，谦虚谨慎。人贵有自知之明，自恃高明是大忌。一个成熟的校长是一道明亮而又不刺眼的光芒。人们常说“校长很重要”，并不是“校长”这个人有多么重要，而是校长这个“岗位”重要。其实，在我们身边有很多能人，一个人能够当校长是因为他具有当校长的基本素质，更重要的是让领导和同志们信得过。

四、要做有思想的领导者

校长的领导首先是思想的领导，其次是行政的领导。当先进的思想理念根植于人的心中时，它所产生的后续力量是无穷大的。

有专家指出，校长专业成长分为三个层次：第一是提出办学思路；第二是确立办学理念；第三是形成办学思想。办学思路、理念、思想不是凭空想象出来的，也不是生搬硬套的，它的形成主要有下列四个途径：第一要有科学的教育理论指导；第二是对学校优良传统的继承；第三是时代精神的回音；第四是学校现实的体现。

办学思路、理念、思想的形成是校长科学治校的前提，贯彻落实需要全体师生员工的共同参与，不能成为校长的“私货”，要引导师生员工共同参与这一过程，可以采取以下策略：理论学习、信念养成、实践创新、行为锻炼、公众沟通。

其实，我们并不缺少教育理念，缺少的是我们不够充分了解，缺少的是如何把先进的教育理念“嫁接”到自己的学校，并用符合学校校情的理念来引领学校发展。必要的时候可以借鉴使用先进的办学理念，采取“拿来主义”为我所用。“拿来”并不是照抄照搬，必须要“接地气”，符合学校实际。

作为校长，必须要有战略思想，敏锐的眼光，善于超前的思维，要做好“今天”的事，规划“明天”的事，把“后天”的事放在心上，才能保证工作思路清晰，找到办学的“方向感”，引领学校可持续发展。正如俗话所说，“吃在碗里，盯在锅里，想在田里”，要认真地制定一个“接地气”的三年或五年发展规划，勾画出学校的发展蓝图。学校的发展规划不能仅仅写在纸上装点门面，而要加强规划的宣传与实施。

校长凡事要做到心中有数，见识过人。对每件工作的安排都要从下列五个方面去思考：做什么、怎么做、做到什么程度、谁来做、如何考评等。

五、要具有良好的心理品质

心理品质的高低，取决于“肚量”的大小，“海纳百川，有容乃大”，要以包容的心态来接纳周围的人和事。

对校长而言，调适自己的心态需做到“五个正确对待”：一是正确对待自己，坚持自省，善于反思；二是正确对待他人，与人为善，真诚待人，欣赏他人；三是正确对待社会，宽容大度，要接纳和包容他人；四是正确对待困难，坚忍不拔，百折不挠；五是正确对待荣誉，放宽胸怀，不要与下属抢功和争荣誉。

在实际工作中，可能会遇到一些跟领导“顶牛”的人，对这样的人首先从心理上要接纳，其次是在行为上以柔克刚，刚柔相济，太刚则折，太柔则废，好比加工刀剑等刃具，铁夹钢才能锻造出利刃。人有别于其他动物最根本的特征就是“会反思”，有时候那些无关紧要无损大局的事放一放就过去了，从而达到“大事（矛盾）化小，小事化了”的目的。

校长还要有自信的心理品质，要以健康向上的精神状态影响周围的人，时刻向全体师生传递“正能量”。要知道情绪是可以“传染”的，尤其是单位负责人的情绪对员工的影响更大。校长要学会用积极的心态看待周围的人和事，凡事都要往好的方面去想。

六、知人善任，赢在中层

校长是学校的最高行政长官，“长官”是决策者，而真正“开枪打仗”的则是士兵。没有士兵，“长官”的决策便无从实现，领导下属的行为是实现领导目标的中介环节。很多时候我们的工作上不去，并不是工作思路和决策不好，而是执行力不强，中层干部是把上级精神和学校决定变成老师的笑脸、学生的掌声的关键人物。

校长对中层干部要知人善任。知人，就是要了解人，对人进行正确的考察、识别，以便选择。校长要树立正确的人才观念，处理好四对关系：一是亲与贤的关系，不可以任人唯亲，要取贤舍亲；二是德与才的关系，以德为先，德才兼备；三是长与短的关系，提倡扬长补短；四是职与能的关系，做到职能统一。校长要在工作实绩、行为举止、智力水平、生活细节中发现潜在人才，选苗子、搭台子、压担子，在工作实践中发现和培养干部，唯才是举、唯才是用。善任，就是要用好人，用其所长，使用得当。校长不仅要用自身的魅力影响下属，将工作落实到位，还要能科学有效地给团队成员分配工作，把合适的人放在合适的岗位上，使之各得其位，各显其能。

校长在授权上要努力做到：一要视能授权，主要是用人之长，根据中层干部的特长和实际工作能力，安排他们主持相关处（室）的工作。二要责权统一，根据各处室的工作特点及其职能，合理地赋予分管权力。在权力分配上，不可以把权力过多地集中在某一处室或某个干部身上，力求做到大致均衡，形成一种“权力人人有，责任人人负”的管理运行机制。三要信任下属，用人不疑，疑人不用，既然已经任用，就应该充分相信干部的工作能力和工作态度。

中层干部是一个容易出错的角色，校长要警惕以下几种类型的中层干部：一是“一步一回头”型，这类干部工作思路不清晰，一件简单的工作每走一步都要向校长汇报，领导指一步走一步。二是“传话筒”型，参加上级会议带回工作任务后，把工作“传达”给校长，不能向校长提供有价值的工作思路。三是“一堵墙”型，这类干部有一定工作能力，分明是他个人的想法，往往打着“老师们”的旗号，“挟持”校长。这种类型的干部，容易成为群众“领袖”，发挥正面作用的时候是骨干，起哄闹事的时候同样也是“骨干”。四是“当一天和尚撞一天钟”型，这类干部工作主动性较差，思想比较消极。

针对上述几类干部，校长要从以下方面去做工作：一要引导干部加强学习，提高管理能力。校长要用自身的学习来影响其他干部的学习。二要充分信任干部，相信每个人都有成功的愿望和潜能，要敢于放权、敢于担当，工作取得成绩是他们的，出了问题是校长的。三要进一步明确责任分工，增强责任意识，所有岗位都有相应的职责，以及与职责相一致的考核考评细则。四是力所能及地给位子，少发钱多给位，让他们看到希望。五是多沟通，与他们交朋友，借助感情推动工作。六是充分利用激励手段，让他们感受到自身的价值，增强成就感和归属感。七是工作上多支持，生活上多关心。校长管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。

（作者：湖北省襄阳市保康县城关镇小学党支部书记、校长）

［责任编辑：刘斌］

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