项目学习：落实核心素养的有效载体

◎ 张卓玉

项目学习：落实核心素养的有效载体

◎ 张卓玉

探讨学生的核心素养，实际上是在探讨到底培养什么样的人，这个问题我们时而清楚时而模糊。为什么会模糊？是因为中国传统的基础教育理念当中，分科教育一直占主体地位，对跨学科的内容，比如说我们反复强调的德育、动手能力、实践能力、创新能力没有找到非常实际的办法。因此，我要给大家介绍一个落实核心素养的很好载体，那就是项目学习。

一、落实核心素养首先要转变观念

核心素养如何才能在学生思想意识中内化？施教者首先要转变观念，在教学实践中对融通、应用、内化这三个方面做一些思考。

关于融通，我认为主要包括三个方面：一是知识能力的融通，教学内容不能碎片化，不能把知识的传授和能力的培养割裂开来，一定要把所有希望学生掌握的知识与能力融为一体。二是学科内的纵向融通，不能为了迎合考试而过渡地关注各种知识点、能力点，而应关注的是数学、物理、化学等学科的整体知识结构和理论体系。三是学科横向融通。由于各种原因，一些教师只重视本学科的教学，不太关注其他学科的要求，核心素养要落实必须做到学科之间的融通。

关于应用，我认为，提高核心素养是学生的需要，不是我们给学生强加的，学生怎么知道需要这种素养？让他实践，让他在做事情的过程中感觉到自己需要提高核心素养。只有通过实践学生才有素养要求，他才会认真学习。一个人处于静止状态，无法知道需要什么素养，必须是使用的时候才能说具备或者没有具备某方面的素养，才能评价它。大家注意到了没有，中考也好、高考也好，越来越注重评价学生的综合素质及能力。因此要提供更多的机会，让学生在情景中使用课本当中所学到的东西，并逐步提高他们的基本素质。

关于内化，很好理解。是要让学生通过融通，通过应用，最后内化成自己的基本素质，内化为行为习惯，内化为具体修养。这是我对核心素养的简单理解。

二、让学生在项目学习中提高核心素养

如何落实学生的核心素养，我们找到了答案，就是组织学生进行项目学习。山西省 3 年以前选择了 8 所初中学校，把语文、化学课程全部改成项目学习。如语文学习，以班级为基础，从初中第一学期开始我们给学生 6 个项目进行学习，每两组做一个项目，6 个项目都要做完。这样安排的时候校长们很担心，学生将来的中考怎么办？但是，前不久我们召集 8 所学校的校长开会讨论这个问题时，8 所学校的校长说：“我们的学生经过项目学习，各方面的素质和能力得到提高，中考对他们来说是‘小菜一碟，没有问题。”我们担心项目学习与现在的考试在衔接上是否有问题，从山西目前的试点看，没有问题。

那么，项目学习的核心是什么？它包括：一是让学生做事情；二是让学生做完整的事情；三是让学生做有意义的事情。这包括学生感兴趣的事情，让他做的事情可以承载某一学科在该阶段的教学要求和内容。我们的做法是：

第一，设计学习项目，把教学内容融于项目中，让学生在用中学，做中学。这样一来，研究性学习就融于数学、语文、物理、化学等学科当中。为什么这样做？为什么要进行研究性学习呢？我们先假设数学、物理学习不能探究，而是把各门学科教学予以死记硬背，这样很难把知识内化为基本的素养。如果真正实施项目学习，那么学生在做物理、数学项目过程中，既有理论学习，又有问题研究，在学习中，知识就潜移默化成素养。

第二，要落实核心素养教育，就要对地方教育管理者和广大教师进行提高培训。要按照教育部的要求对教育局长、中小学校长和各科老师进行提高培训。当前，高中课程标准的修订工作已经接近尾声，义务教育的课程标准和教材也要增加核心素养教育的内容，随着课标和教材改革，新一轮的中小学教师培训即将开始，如何做好这一项工作非常关键。要让学生掌握核心素养，有赖于老师素养的提升，这是我要着重强调的问题。

首先要在教师观念转变、方法改进等方面进行大量的培训，要让我们的老师真正理解核心素养之后，重建教师的学科素养。老师在大学期间学的知识，在工作以后，才发现有很大差别，因为科学在不断发展和进步，老师要不断更新知识，提高业务素养。现在的老师什么也不敢动，完全按照中、高考大纲来教学，完全没有发挥自己的主观能动性，也不注重知识的及时更新，其知识体系本身没有达到我们所希望及职业所需的要求。所以学科素养的培训，要满足老师们准确理解知识，准确讲解知识和内容的需要。

其次，各市县要研发学科培训方案，制定培训计划。这一类培训，如果只是停留在请几个名家做几个讲座，那肯定不行。要发挥市县两级教研室的作用，要建设一支专门研究实施核心素养教育的专业队伍。如果没有一支专业队伍，核心素养的落实就要大打折扣。因此，教师培训工作要真正做好、做实，不要只走形式。

第三，进行考试改革。考试制度不改，什么素养都落不到教学过程中。这是现实，我们都清楚。许多省和市的教育局有中考命题权，在这方面我们可以有所作为。广大中小学也可以做，可以对中考或者是常规考试的命题方式进行改革。在中小学，一些老师的命题水平是很低的，我们现在最拿手的是测试学生知识点。如何提炼问题？一是给定一个情节，让你判断这个题是什么性质的问题？能否把这个问题提炼成一种专业的语言。二是设计解决问题的方案，不让你找答案，你得拿出一个设计方案，第一步做什么，第二步做什么，只要解决问题的思路。三是遇到了问题，只要求你回答，通过什么途径可以获取解决这些问题的信息，你想找什么样的资料来解决这个问题。在推进核心素养教育的过程中，命题改革的空间非常大。

三、进行督导评估改革，适应发展学生核心素养的需要

怎么用好政府或者是教育行政部门的督导职能，推进核心素养实施，是应该好好研究的问题。随着教育事业发展，随着核心素养的落实，未来的督导有这么几个问题需要高度关注。一是教师培训经费的落实，在现有基础上，能不能再增加。一些地方政府给教育局教育培训经费这一点上都非常大气，但是不是所有县长都这样，不是所有市长都这样。二是教师绩效工作的发放，由于各种原因存在问题很多，不解决这些问题无法保证老师从教的积极性。

另外，督导工作对学校的督查有四个方面非常重要。它们是装备使用水平、社会资源使用水平、学生社团建设水平、家长培训与支持水平。只有这些方面做到了，学校才能逐步往好的方向发展。值得强调的是，我们要把家长培训作为一项重要工作，给家长说一下发展学生核心素养的重要性。

（作者：中国教育学会副会长，山西省教育厅正厅级督学）

［责任编辑:刘新丽］

G 40-012

：A

：1673-9949（2017）07-0003-02