小学数学课堂学生倾听能力的探索

江苏省南通市通州区家纺城小学 曾 珍

小学数学课堂学生倾听能力的探索

江苏省南通市通州区家纺城小学 曾 珍

倾听需要运用耳朵去听，但更重要的是需要用心去感知，在听的过程中对听到的信息进行整合、分析、判断、归纳，然后利用这些信息对已知的数学知识进行归纳拓展。而小学生的倾听能力相对较弱，想要增强他们的数学倾听能力，就需要积极地培养他们倾听的专注力，了解学生们的倾听理解力和接受能力，在课堂中，教师通过对课堂环节的设计，将倾听方法自然融入数学教育中，由此提高小学生的数学倾听能力和思维能力。

数学课堂；倾听能力

随着数学教学的不断发展，数学对于学生的要求也越来越高，想要学好数学就必须从最开始抓起，而数学听力在小学生当中是非常弱势的，这不同于语文或者英语的听力，数学的听力更加注重学生的思维培养，所以当遇到数学听力时，有些理解能力稍弱的学生便会出现听不懂，或者因为以往的数学听力太过枯燥而选择不听。倾听对于学生来说是对任何学科都非常重要的一种学习手段，通过倾听可以获取知识，掌握新的学习方法，了解不知道的学习趣事。所以，想实现数学听力教学的提高，就需要培养学生的倾听能力。通过耐心倾听他人的发言并理解他人想要表达的意思以及把所听到的知识活用，变为自己所掌握的知识。

一、将倾听能力专项化

真正的倾听需要运用到很多的感知器官以及大脑的思维协调，所以，想要提高倾听的能力，就需要吧听力分成几种专项，对专门的分类进行强化训练，在训练中一步步提升各项能力，最终具有良好的倾听能力。倾听可以分为以下几个部分。

1．听与算法的结合

算法不仅可以运用眼睛和大脑将看到的算法运用公式计算出来，还可以利用耳朵倾听算式，在脑海中记忆，并且进行相对应的运算来得出结果。要想在短暂的时间内用听力接受外部的声音所传递的算法公式，还要迅速地对提出的问题思考解答。这就非常考验学生们的精神集中能力、记忆力和思维力了。当注意力不够集中时，便会漏听重要的问题信息，自然得不出问题的解答，而其他同学在小声探讨时没有把听力功能降低，即集中注意力，就会被外界的声音干扰，同样对解决问题有不利影响，所以老师可以通过朗读题目的形式要求学生作答。由于小学生的思维能力有限，刚开始的时候可以放慢语速，多读几次，争取让每个学生都能清楚地听到题目，到训练的后期可以提高语速，让学生们更加专注于问题，题目的形式也可以由简单的两个数的加减过渡到几个数的基本运算。比如：刚开始时可以读两遍，2+2=？5-3=？到后来可以变成8+4-6=？或者2×3-4=？等等，这样来锻炼学生的听读能力。

2．将听到的问题转换一个说法，但保持原来的问题大意不变

这就考验学生们听取信息的能力和转换性的思维能力了。不同的数学表达也许会是同一个意思，比如，对数学中的倍率、分数、百分比的转换。老师同样可以朗读题目的方式要求学生对问题进行转换处理，如1/2和50%等关系的相互转换。

3．对听到的抽象的描述进行图形的形象性的转换

把听到的题目能够更加直观地描述出来，更方便于解决问题。这个要求很大程度上考验了学生的信息在脑内加工的能力，还有对信息的编辑和输出能力，能在很大程度上提升小学生的听力。

二、能够将听到的内容具体分析

“听和理解是密不可分的。”所以在听的同时，不仅要做到能听懂，还要能够将听到的内容理性分析，这其中对听到的内容进行大意的概括就非常锻炼学习和思维能力。对于大段大段的题干，我们不可能全部都记录在脑中，这时候就需要在听的时候筛选重要的信息，然后将这些信息整合归纳，得出题干的主要内容。当然，还可以要求学生在上课时认真听讲，必要时做些笔记，然后在下课后对当堂老师所讲述的知识做一个小结。通过对当堂内容的回顾和概括，对脑海中记忆的知识进行梳理探究，把这些信息在第一时间内科学地结构化，归纳化。这样不仅帮助学生更加集中注意力去听课，还能让他们的听力能力得到有效的提升， 还可以把听到的内容换位、多元地思考、探究，让问题不仅仅拘泥于一种形式，将问题拓展得更有深度，让数学的学习也更进一步。

三、合理利用团队的力量

团结的力量在哪都是非常重要的，所以老师可以合理分配学生组成不同的学习小组，让学生在小组的共同学习中积极探讨、交流，这时也有更多的机会倾听小组内其他成员的发言，锻炼了听力，也提升了数学水平。老师可以提出一个学习主题内容，让学生们以小组为单位共同解决，给每一位同学倾听、发言的机会，让每个同学都参与其中，提高学习的积极性和对团队合作的认知性。通过小组成员的共同解决，可以寻找到别人身上和自己相同的缺点，并加以及时改正，也可以通过仔细倾听别人对自己提出的意见，不断地完善自我。小组辩论赛的形式则在更大程度上锻炼了学生们的倾听和数学能力，更加考验学生能力，即使围绕一个简单的话题，学生通过创造性的思维，将其全面拓展开来，把这个话题可能会遇到的问题综合分析、总结，在倾听别人对问题的表述时，自己也能从中学到拓展问题的方法以及得到对倾听能力的拓展性的锻炼。

总的来说，数学课堂不仅是老师一味地灌输学生教学需要的知识，更是锻炼学生的倾听能力和提高学生数学水平的重要途径，而其中的倾听能力与学生对问题的理解、归纳、拓展是分不开的。老师对学生的教学分配也在很大程度上对学生的倾听能力的提升有很大帮助。

[1]李政涛．倾听着的教育――论教师对学生的倾听[J]．教育理念与实践，2000（7）．

[2]朱慕菊．走进新课程——与课程实施者对话[M]．北京：北京师范大学出版社，2002（6）．