让幼儿园数学教育遍地开花

江苏省昆山鑫茂幼儿园 周 旋

让幼儿园数学教育遍地开花

江苏省昆山鑫茂幼儿园 周 旋

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，数学教育的目标是：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。”但是，学习数学对于幼儿园的孩子而言比较抽象和枯燥，幼儿园往往会根据幼儿的年龄特点和思维特点，设计一些有利于激发孩子兴趣的，利于启蒙的和比较生活化的方式来进行数学教育。如何让孩子们在生活、游戏、运动中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，笔者认为这是我们目前改革数学教育的当务之急。

一、在幼儿一日的生活作息中渗透数学教育

1．在幼儿桌面游戏中积累数学经验

著名教育家曾经说过：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”幼儿就是在游戏玩耍中一天天长大和进步的。在一日生活中融入数学知识的游戏，引导幼儿了解数学与生活的关系，往往深受孩子们的欢迎。如在积木搭建的游戏中，孩子们可以感知数学中的空间关系、几何形体、测量等知识，同时又与分类、排序、数量的比较等相联系。幼儿可以在快乐的搭建过程中，体验获得数、形经验和知识的成功感。

2．在数学区角中延伸数学教育

陈鹤琴先生指出：“小孩生来就是好动的，是以游戏为生命的。”幼儿思维活跃，探索欲望强烈，在班级设立数学区角是完全必要的。幼儿可以在数学区角内发挥主观意识，自由选择活动材料，自己确定活动内容和方式，用自己的感官去感知发现、探索数的现象。因此，教师在数学区角按照主题目标中对数学知识的预设，增添各种可用于幼儿进行数学活动的材料，供幼儿自由选择和应用。由于区角材料操作性强，选择性自由，幼儿在无任何压力的情况下主动玩耍，在不知不觉中感知、发现有关数的现象，掌握数的知识。

3．在区域、角色游戏中运用数学知识

户外区域游戏——泥沙水区，幼儿可以在游戏中用各种形状的容器盛装沙和水，感知容量守恒知识。沙子和水混合后还可垒成多种立体模型，使幼儿感知不同的空间形式。在各种角色游戏中，也有大量学习数学的机会。如在开超市游戏中，老师先将物品标好价格，幼儿在买卖过程中学习数的加减运算。在各种有趣的游戏中，幼儿不仅能愉快地玩耍，也能获得数、形等数学经验和知识，形成初步的数学概念，获得良好的情绪体验。

4．在幼儿餐点中发挥数学作用

比如在吃饼干喝牛奶环节中，我让孩子观察饼干的形状，有的是圆形，有的是长方形，我也让孩子们开动脑筋，让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成半圆形，一会儿变成正方形，如此，在吃饼干喝牛奶这一生活环节中，小朋友们关注的不仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿开动脑筋的好习惯。

除以上所述，平时幼儿在上下楼梯时也可以鼓励幼儿数一数阶梯；整理玩具时可按形状、颜色分类；散步时说说花草的数目、形状、颜色；户外活动时说说自己的位置等等，这些通通都是孩子们在园生活中的一部分，也都是孩子们习得感知数学知识的关键点。就这样，幼儿在轻松自然的生活情景中获得了数学知识和经验，增强了求知欲和学习兴趣。

二、在幼儿运动中融合数学教育

孩子天生是运动员，他们从出生到成年，都是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的。让幼儿在运动中学数学，是非常行之有效的方法。我注重将数学练习和运动结合起来，在户外运动中，孩子们可以通过攀爬攀登架体会方位感；通过爬梯子体会速度以及上下；通过排队感知前、后、左、右等。

我们可以将数学知识渗透到体育游戏中，对体育游戏进行改编，这样，幼儿不仅得到了基本动作技能的训练，又习得了数学知识，可谓一举两得，两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如“拍皮球”是个幼儿十分喜爱的体育游戏，我结合小班数学“1”和“许多”的教学和3以内的点数这两个知识点，让孩子“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，感知知识内容，更好地掌握数学活动中的知识点，也体验到了拍皮球的乐趣。这些改编过的体育游戏更切合教学实际，更深受孩子们的喜爱，更有利于幼儿掌握数学知识，也在无形中锻炼了自己。

在日常的教育计划里，很多游戏限制了孩子们的探索，大多数游戏要在室内进行桌面操作，如果能创编一些包含数学练习的室外体育游戏，岂不是更加完美呢？因为那样既可以满足幼儿好动好探索的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等；结合空间的概念，可创编体育游戏《扔飞盘》等等。

三、在教育五大领域中贯穿数学知识

幼儿园教育的五大领域——科学、语言、艺术、健康、社会，各领域教育内容虽然研究对象不同，但都包含着一定的关于数量关系和空间形式的内容。因此，教师在完成各领域教育任务的同时，还应有意识地渗透有关数学教育的内容。例如，在绘画、泥工活动中，幼儿可以获得有关空间、形状、对称以及体积、重量等感知体验。在体育活动中，幼儿可以有更多机会形成空间方位意识。在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系，提高数学应用意识，提高分析问题、解决问题的能力。在艺术欣赏活动中，我们可以让孩子欣赏自然界中蕴含数学美的物体，如花朵、蝴蝶、向日葵等，让幼儿感受排列形式上的秩序美与和谐美，感受数学的魅力。同时，教师还可把有关数学知识编成歌曲、歌谣让幼儿学习，将抽象而单调的数学知识变成有韵律、有节奏、朗朗上口的儿歌，使幼儿在欢快活泼的气氛中学习数学知识。

四、在家庭生活中强化数学认知

幼儿的大部分时间都是在家庭当中度过的，家庭是幼儿生活的重要场所,家庭中充满着丰富的数学教育资源。因此,充分挖掘蕴藏在家庭生活中的数学资源,引导幼儿去发现、去交流家庭生活中的“数学”，这是一件十分有意义的事情。我们运用谈话时间、散步时间，请孩子们讲讲自己家里有多少人；说说爸爸妈妈的电话号码；说说急救电话号码等等，这些内容不仅丰富了幼儿的生活经验，同时也拓展了孩子学数学、用数学的天地。

生活衍生数学，数学源于生活。通过在生活中发掘数学知识，使幼儿亲身体验到身边处处有数学，让幼儿深刻体会到生活中有数学，数学是解决生活问题的钥匙，这不仅让幼儿感知了生活中数学知识遍地开花，也提高了幼儿的数学应用意识和实践能力，最终增进了幼儿对数学的理解和运用数学的信心。