体验数学教师的幸福，感受数学教育的兴趣

江苏省苏州工业园区青剑湖学校 石春秀

体验数学教师的幸福，感受数学教育的兴趣

江苏省苏州工业园区青剑湖学校 石春秀

“此生归路俞茫然，无数青山水拍天”是苏轼处境茫然、迷茫的表征，由于教学压力等因素的影响，很多一线教师不时会产生这样茫然的心绪，有的老师甚至在压力面前演化成一种职业倦怠。在社会发展急剧变化的今天，教师的幸福人生直接影响着教育教学的质量，做一名幸福的老师，带给学生幸福的教育，是每个育人工作者的首要目标。

一、让数学课含情——数学教师应该将最真实的爱给予学生

就数学而言，由于学科特点及学生的基础和能力各不相同，会导致学生接受起来情况各异，教师首先是对学生的期待定位，不以成绩的高低来评判学生，而是以学生的可持续发展来为学生制定目标和方向。人们常说教师这个职业是无限崇高和伟大的，这个伟大不仅仅在于教师的无私奉献，更在教师的教育过程中的无限挖掘，无限给学生以希望。一个学生对老师来说可能是百分之一、千分之一，但对一个家庭而言就是家长的全部。尤其在应试教育下，仅有教师的耐心和勤恳还不够，我们要让孩子成长的路上洒满阳光，教师除了传递知识，更要传递一种情感，对学生期待的情感，不仅数学教师要如此，所有教师都要做到，让各种层次的学生在课堂上享受平等教育，同时看到自己的长处和可增长点，让学生体验到师生的心心交融，这种“情”一旦种进学生心里，便会激发学生内在的动力，内因的发展促进学生的外在表现，对学生而言，课堂四十五分钟就是幸福的，学校的四角天空就是明亮的。

二、让数学课有度——让自己的课堂大气灵动

曾经做过调查，学生在刚入小学的时候，对语文、数学、英语三门学科的喜欢程度没有多少区分，他们认为数学也是挺有意思的，但到了中高年级，学生就开始不太喜欢数学了，觉得数学难，数学不好学，到了初中，更有很多孩子开始怕数学了，觉得努力了也效果不大，到了高中，很多孩子对数学开始厌学了，恐惧了……为什么会这样？作为数学老师，我一直认为数学很有用，数学很好玩，可是正是因为数学老师没有把数学玩明白，导致学生根本不会玩数学。一个个枯燥的公式，一条条乏味的定理，一道道无从着手的综合题目，让学生不恐惧还真是很难。作为数学教师，我们应该从数学的第一阵地开始反思，我的数学课堂是否灵动？我的数学课堂是否让学生体验到了数学的魅力和数学的价值？我们的数学课堂首先要做到趣味性、挑战性、开放性共存，教学立意要高远，教学环节要简明，教学内容要丰富，教学效果要持久。不仅仅就题论题，更应该培养学生宽泛而丰厚的数学素养，能够深入浅出地诠释数学的内涵，潜移默化地渗透数学知识，让学生在近期和远期发展上都有收获。

三、让数学课有新——从经验走进创新教育

数学课堂需要创新，教师自我要有创新的意愿，不断教学，不断学习，和经验学，根据学生发展的所需来学，每节课前和课后都要思考：教学目标是否达成，教材处理是否得当，问题设置是否有效，学生互动是否积极，教学过程是否和谐，教学手段是否优越，教学方法是否多样，教学策略是否有效，教学效果是否有效……每天的数学课堂都是新的，需要不断创新，这样自我才会有收获，学生也能够最大限度地提升。

四、让数学课有梦——教师要潜心研究，带领学生做快乐的追梦人

一个数学教师首先应该是一个研究者，研究学生是第一步，并与学生一起制定成长方略，让学生在知己知彼的情况下准确定位自己，逐渐提升，从古至今，我们经常讲因材施教，一个数学老师首先应该在自己的课堂和范畴做到因材施教，在学生的心里种下梦想的种子。每次到了课题申报的时间，总会看到数学老师很苦闷，由于职称和个人发展的需要必须弄课题，但课题报告撰写起来简直是痛苦不堪，在我看来，数学教师首先要有潜心专研的能力，做课题是一个数学教师成长的重要提升的手段，从实践中研究，再用研究成果来指导实践，这样效果才会最好。教师的梦想里除了有学生优异的成绩外，更应该有教师的思想、教师的风格，有善研究、勤思考的痕迹，在点点滴滴中从平凡走向优秀，从优秀走向从容。很多学生对数学教师的评价是老师很古板，老师严谨，数学老师很无趣，其实数学课堂也是带领学生走向梦想的伊甸园。

五、让数学课有法——以教师智慧教会学生学习方法

比如数学的一个基本定理推导出来后，就会衍生出无数的题目，如果学生死学，不能够举一反三，就会事倍功半。数学的魅力在于数学的思维，教会学生思考的方式，是解决一切问题的重要手段。数学教师首先要自己领会“变”的艺术，数字可变，题目的条件可以变，题目的结论可变，图形可变，数学知识就是在这个神奇莫测的变化中演绎着学科本身的魅力。很多教师年复一年，日复一日积累了丰富的解题经验，但好的数学课堂仅有这些还不够，需要教师跳出题目看题目，跳出教学看教学，注重方法的渗透，要知道，数学题目的千变万化中是有着一定联系的，一个好的数学教师就要带学生去思考、去探索、去挖掘这种千丝万缕之间的神奇。在方法上引导，逐步引导学生爱数学，发展他们的智力，要知道一道数学题，因为思考的角度不同可以得到不同的解决问题的思路，教师不仅仅要教书，更要教法，这样才会拓宽解题思路，发展观察、想象、探索、思维的能力。

六、数学课堂要有研——以研究促教与学的高效

1．教师首先研究现代教育技术与课堂教学的关系

现代科技手段运用于课堂教学，更提升了教育的无限魅力。白板这项现代化教学设施走进课堂，是教育探索的一个实践，为教与学带来了灵性的课堂时效的增长空间。电子白板一体机课件强大的交互功能下，学生注意力更集中了，教学方式更便捷了，是师生走进高效课堂的一个温馨港湾和阵地。

2．研究与翻转课堂的关系

把培养学生自主学习能力列为课程目标之一，当翻转课堂步入人们的视野时，我们深刻地感受到，教育界又一场适合学生发展的教育改革已然拉开了序幕。翻转课堂是课堂教学改革的一个突破口，更是提升课堂教学效率的保障，既给教育工作者带来了挑战，更为学生学习方式的变革提供了发展的阵地。

3．研究学习与学生素养的关系

所谓的数学素养，就是指一个人是否会从数学的角度思考问题。一般情况下，数学素养是孩子以先天遗传因素为基体，在进行数学的学习中，知识的掌握和数学能力在不断变化，逐渐形成和发展成数学思维，而处理和解决问题的能力也有所提高。可以说，数学素养是一种综合素质，它主要表现在观念、能力、语言、思维、心理等方面，其中包含数学意识、解决问题、数学推理、信息交流、数学心理素质五个部分。一个人会忘记他之前所学习的数学知识，而数学素养是终身受用的，所以培养孩子的数学素养，对他们以后的数学学习有着很大的帮助。为此在初中数学教师的课堂上，切不可由分数为第一，要建立快乐的数学课堂，提升学生数学的综合素养。

“数学是思维的体操”，但很多同学由于数学学科的限制，受到自己数学基础的影响，在数学学习的过程中对学习产生了畏难情绪，觉得数学枯燥乏味、数学难学，而翻转课堂的产生，可以让学生轻松地走进知识的殿堂，学生可以在网络上根据自己的学习情况来随时调整自己的学习脚步。让学生知己知彼，根据自己的实际情况自己决定自己的学习，既可以让学生从繁重的学习负担中解放出来，也可以让学习有困难的学生及时调整自己的学习状态，更好地实现学生的自主学习，符合学生学习数学知识的认知规律。

翻转课堂改变了学生被动听的学习状态，教师的角色也由教学的主宰变成了学生学习的合作伙伴，取而代之的是学生学习的主动性，更突出了课堂的生态特质和个性化学习，学生也更有机会了解自己的学习状态，教师也可以根据学生的学习状况进行教学内容的调整，更便于学生接受。而在课堂管理中，因为学生已经通过翻转课堂实现学习研究，更增强了师生之间课堂双向活动的有效性。

体验数学教师的幸福，感受数学教育的兴趣，作为数学教师，我们要多一双观察的眼睛，挖掘学生的优点、长处，用教育智慧培养学生的自信心、上进心和进取心，发展学生积极的心理品质，将教育的关注点放在学生的积极要素里，让每个学生都有着旺盛的求知激情和创造力，对学生的影响是深远的，我们自己也会深切地感受到这期间的幸福，做数学教师的幸福，这是值得我们不断研究和思考的话题，最终实现数学教育解放人潜在的能力，挖掘人的创造力，促进学生全面发展的教育目的。这才是我喜爱的数学课堂，我钟爱的数学课堂，我美丽的数学课堂该有的模样。