关于小学数学生活化教学策略的思考

江苏省扬州市高邮市送桥镇送桥小学 郝臻媛

关于小学数学生活化教学策略的思考

江苏省扬州市高邮市送桥镇送桥小学 郝臻媛

数学源于生活而高于生活，同时其教学成果也应当反馈于生活。无论是从教材课标要求思考还是从数学知识与生活明显的联系思考，小学教学中的生活化教学理应为不可缺少的一环，对教学成果的提升十分重要。因此，本文根据具体教学案例，从挖掘教材生活化知识入手，逐步深入探讨创设生活化学习情境、采用生活化实践活动的策略，以期通过小学数学的生活化教学增强学生对数学与生活的认识，提高数学学习效率。

小学数学；生活化教学；策略

小学数学知识多取材于生活，同时，教材的编撰也与生活内容息息相关。但是在传统教学中，教师往往会有意无意地忽略这一点，从而割裂数学与生活的关系，仅注重表面数学知识的教学，同时又在教学中苦恼于学生不会灵活运用数学知识。殊不知数学知识与生活知识本就紧紧相连，尤其对于小学阶段而言，学生对生活知识的认识往往较之于数学知识更多，将数学内容灵活运用于生活中也更为方便。故而可知在小学数学教学中实施生活化教学是小学数学对教师的要求，也是提高学生数学能力最直接最有效的方法。

一、挖掘教材生活化知识，初步认识数学与生活

教材是教师进行教学设计的根本所在，也是学生学习、理解知识的根本所在，同时鉴于在我国小学数学教材编撰过程中，编者融入了大量的生活化元素，揭示了大量数学与生活的关联性，可知教师在教学过程中实则可致力于挖掘教材的生活化知识，以本为本，从教材入手又升华教材，帮助学生初步认识数学与生活。另一方面，教师还可以通过提问、设疑等方式引导学生自主挖掘教材的生活知识，促进学生提升自主学习探究能力和增强学生的生活化认识。

例如在《认识人民币》的教学当中，该章节主要讲解了人民币的不同面额和不同面额之间的换算方法，旨在增强学生的数学换算能力和人民币运用能力。众所周知，人民币是我们生活运用中不可缺少的换算货币，用途非常多，而其中所包含的数学知识与小学数学相符。因此在教学中，我直接通过多媒体的形式向学生播放在商场等地方的人民币交换情境，并且向学生询问自己在家是否买过东西，买了什么，花了多少钱，找零多少等。学生在教师的引导下，同时在教材案例的提示下，很快便能回想起生活中的人民币知识并积极展开回答。由此，当我进一步系统性地讲解如何认识人民币时，学生在联想当中的接受能力更高，掌握效果更好，数学教学效率得到了提升。

二、创设生活化学习情境，深入感知数学与生活

创设情境是数学教学中常用的教学方法，尤其是在小学数学教学中，为了降低数学逻辑思维学习的难度，教师往往通过情境的形式引导学生进入相关数学知识中，以增强学生的感知、理解能力。而对于生活化教学而言，生活本就是学生所经历过或者有所了解的场景，通过情境的形式再现生活的内容可最大程度上刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，并深入感知数学与生活之间的联系，使得学生能够将生活逻辑思维带入学习当中，促进学生学习能力的提高。

例如在《克和千克》的内容教学中，为了令学生更加明确克与千克的概念，并懂得其中的换算，我制作了一个有关称量台的小视频，并将称量台展现于大屏幕上。首先，我向学生询问：“同学们是否观察过我们平时购买物品时上面的重量标记呢？”有学生很快给出答案，如斤、公斤、千克等，我鼓励了学生，然后告诉学生在超市中我们常见的重量计量方法为克和千克，那么两者有什么区别呢？由此，我将早已经准备好的物品摆上桌，其中有常见的火腿肠、人体体重电子秤和500g砝码等，然后我先在屏幕上为学生播放超市称量台常见的物品称量，如一袋苹果、一把青菜、一袋米等，再请学生上台来分别感受一下火腿肠的重量与砝码的重量，同时称量自己的体重。通过视频与体验的双重情境创设下，学生很快便体会到克与千克之间的不同，同时在数字的认识当中，学生经由教师引导可快速掌握两者的换算关系，深入感知了数学与生活，且学习到了数学知识。

三、采用生活化实践活动，巧妙结合数学与生活

数学知识的系统化归纳本就是为了生活服务，而仅将数学知识运用局限于课堂上无疑会降低学生的数学运用能力与数学的应用价值。因此，在教学当中，教师需要在适当的时候设计生活化实践活动，通过引导学生亲自动手动脑运用数学知识于生活中来提高学生的学以致用能力，从而巧妙结合数学与生活，真正贯彻数学教学要求。

如在教学《位置与方向》的单元内容时，传统教学实践方法是令学生通过画图解题的方法巩固所学的位置与方向关系。而在生活化教学中，我摒弃了这种将数学与生活割裂的方式，而是为学生展示了一张校园平面俯瞰图，并且指定了几个地理位置，如食堂大门、操场中央、教学楼等，同时提供了大量的长卷尺和角度测量仪，让学生自行复习巩固课堂教学中所学的知识，并在课后时间大致测量从食堂观测教学楼的位置与方向和从操场观测教学楼的位置与方向等。学生在测试实践之下，对所学知识印象更为深刻，对数学知识运用于生活的方法认识也更清晰明了。

在小学数学教学中运用生活化教学揭示了小学数学中的生活信息，令学生认识到数学与生活的紧密联系，同时经由生活化教学，学生的数学逻辑思维更清晰，生活联想能力更深化，数学知识运用更灵活，无疑大大提高了学生的数学学习能力和学习效率。因此，小学数学教师理应认识到生活化教学的重要性，并在教学中不断实践、创新，将数学与生活更巧妙地结合展现，方可优化数学教学。

[1]陈明伟.构建生活化的数学课堂[J].教育实践与研究（小学版），2006（10）.

[2]吕秀俊.对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（S2）.