小学数学概念教学中的问题分析

江西省赣州市赣县区思源实验学校 徐良平

小学数学概念教学中的问题分析

江西省赣州市赣县区思源实验学校 徐良平

对于任何课程的教学而言，理论教学都是最为重要的基础，都是教学效率提升的关键所在，尤其是数学这门生活性较强的课程，更需要运用理论知识去实践于生活中解决问题，所以概念教学的重要性是不言而喻的。但从目前我国小学数学概念教学的实情来看，往往存在较多问题，局限着学生数学认知、思维及能力的发展，如果概念教学中存在的弊端不解决，那么培养出来的学生就很难符合国家所需的人才标准。本文笔者对小学数学概念教学中的问题进行分析，期望能为一线数学教育者的教学提供借鉴。

小学数学；概念教学；问题

小学数学概念教学环节中学生的学习热情会直接影响学生实践环节的热情，所以作为小学数学一线教育者，需要的不是研究如何单纯将知识传授给学生，而是要研究如何将知识内化给学生，要让学生在理解、运用的基础上透彻地掌握数学知识。因此，本文笔者对小学数学概念教学中的问题进行分析十分重要及必要。以下是针对性的探讨。

一、具体问题分析

1.引入缺乏技巧性

老师概念教学的引入效果会直接影响学生的理解情况。曾经在观看别的教师上课时，发现了一种倒数概念引入方式：今天我们一起来做一个游戏，名字是倒着念，老师念4、5，你们念5、4，老师说“我喜欢你们”，你们说“我们喜欢老师”。此种概念导入法被频繁地运用到教学中，凸显出了严重的问题，即概念引入方式极缺乏技巧性与科学性，长此以往，很容易使学生对概念产生理解不清楚、不透彻的情况。

2.过于重视结论环节，忽视过程环节

概念教学是通过举例子让学生形象地明白概念的形成及发展。但从目前较多小学数学老师的教学实情来看，他们似乎并未意识到此点，概念教学已经发展成为读概念，学生学习概念已经成为背诵概念，长此以往，本来应该意趣盎然的概念授课过程转变成了只重视结论环节，忽视过程的情况。试问：这样忽视概念本质属性的概念教学，如何能使学生灵活地运用知识解决问题呢？又如何加强对概念的记忆呢？

3.缺乏对概念间的联系

数学各概念间的联系十分紧密，如果能培养学生良好的构建知识体系的习惯，那么学生的概念学习将不费吹灰之力。但从目前的概念教学实情来看，较多老师喜欢将概念和盘托出，留给学生大量的时间死记硬背，学生的概念学习只局限于背诵，无法在大脑中构建完整体系，自然会出现教学效率低下的情况。

二、小学数学概念教学方略

1.合理引入概念

概念引入是否合理会直接影响学生的概念理解。小学生不具有抽象的思维能力，加上缺乏生活经验，所以教学过程中切不可出现直接导入的方式，这样只会让学生更加迷茫与无措，难以对概念学习感兴趣。因此，老师要巧从学生好奇心强这一学习特点着手，创设合理的情境概念导入环节，正确激趣，给予学生正确理解与把握概念的机会。

2.生活化概念教学

既然数学是来源于生活中的，那么数学概念的构建过程中，就需要让学生从自身熟悉的生活及经验着手来学习概念，帮助学生打开概念教学的大门。比如在学习“三角形”的相关内容时，为了让学生明白三角形的稳定性特征，老师可以将生活中的凉亭、金字塔等学生熟悉的事物导入到概念教学中，并利用多媒体的图片功能进行展示，让学生先观察这些三角形具有的特征，然后再将概念导入到教学中，便可以加强学生对知识的理解与内化。

3.注重学生的概念理解过程

知识是在理解的基础上进行运用的，所以实际的小学数学概念教学中，老师需要意识到此点，不应该将学生局限于文字之中，而是要加强对学生文字背后意义的探究，达到最终的灵活运用的目的。

4.设计趣味性强、多样性强的概念教学

学习者要真正获得知识，主要不是经过教师传授得到的，而是学习者在一定情景，即社会文化背景下，借助别人（包括教师和学习伙伴）的帮助，充分利用各种学习资源（文字材料、音像资料、多媒体、软件工具和网络信息等），通过意义建构方式获得的。然而在实际的数学课堂上，教师总是以枯燥无味、单一的形式进行概念教学，或多或少地让学习者兴趣呈现出下降趋势，小学生缺乏一定的自我管理、自我控制能力，因此，教师在进行小学阶段数学中的概念教学时，应该注重教学形式多样性、有趣性，并结合现代多媒体技术的新奇特点展开概念教学，在教学中融入动画等生动有趣的多媒体教学元素，让学生在保持学习兴趣的基础上进行数学概念的学习。

小学数学概念作为数学教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。因此，老师要加强对概念教学的研究，从学生的兴趣为着手点，加强对概念问题的剖析，使学生在理解概念的基础上，获得更全面的数学发展。

[1]李文军.小学数学概念教学的策略探讨[J].西部素质教育，2017（17）.

[2]范广杰.借助微课资源优化数学概念教学[J].中国现代教育装备，2017（16）.