基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略

江苏省仪征市大仪中心小学 全承玲

基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略

江苏省仪征市大仪中心小学 全承玲

随着信息技术与网络技术的发展，这两项技术开始被广泛运用到教育教学当中，并推动教育教学的变革，其中最为主要的变革即为网络学习空间与智慧课堂，这二者是基于网络宽带技术形成的互动学习平台与网络学习平台。这种教学平台的出现不仅弥补了课下学生想要学习却得不到教师辅导的弊端，更为学生得到更为优质的教育资源提供了有力支持。同时，在二者的发展下，小学数学教学策略也要随之而变，本文从小学数学教学的角度出发，对在网络学习空间与智慧课堂环境下的小学数学教学策略进行系统化探究。

小学数学；网络学习空间；智慧课堂

随着网络学习平台与智慧课堂的出现，教师在教学过程中越发强调自身教学的科学性与学生学习的适应性，体现到实际教学过程中则意味着智慧教育理念在学科教学中的应用，这种从外在技术与内在教学理念的革新已经成为小学数学教学与发展改革的内在驱动力。不论是教师还是学生，都可以在这一闭环中获得协同化、个性化、智能化与工具化的学习或教学体验，而对于教师自身而言，评价该技术对小学数学教学的作用，则应建立在教学设计、教学实施与课堂教学评价等三方面，根据这些数据的不同对数学教学策略进行改革，以推进学生学习数学兴趣的发展。

一、智慧课堂应以培养智慧型学习人才为目标

“智慧课堂”是基于网络共享技术的教学平台型产品，其在小学教学过程中的重要作用是帮助学生在学习过程中及时地获取新的教学资源，帮助学生进行预习，同时给学生进行学习计划的安排与支持。在这样的情况下，学生进行学习是具有一定自主性的，这也意味着学生拥有了独立安排自身学习计划的可能，但学生想要实现这种能力就不能让自己只会学习智慧课堂中所提供的学习资源，而是应该以此为基础形成自己的学习方法来进行创造性、拓展性的学习。同时，智慧课堂作为平台型的学习产品，为学生提供了跨时空与教师、同学乃至不同地域、不同层次学习者共同学习与交流的可能。当教师需要将这一产品纳入自己的教学计划中时应当做到：尊重学生学习主体地位；培养学生创造性学习思维；引导学生建立抓住事物本质的能力与意识。例如：在教学“一百以内的数字”这一知识点时，传统的教学方式只会要求学生掌握这些数字的排序，让学生学会“数数”，并在这一基础上理解“个”、“十”、“百”的计数单位。但在智慧课堂教学中，这种教学目标则变化为：要求学生掌握不同的数是由几个“个”和几个“十”构成；能够比较不同数字间的大小；能够形成自己的计数技巧；能够通过概念合成新数。在这种教学计划的对照下不难看出，智慧课堂的教学计划突出了要使学生掌握规律、培养学生思维能力的教学目标，更关注学生自我学习能力的培养与提升。

二、以学习问题入手引导学生学习

在网络学习平台与智慧课堂的学习过程中，学生是依据平台中所提供的问题进行自我定位学习的，同样的，平台对学生所提供的教学资源也是建立在学生解决问题过程中依据大数据分析而成的，这也意味着“问题”本身是能够激发学生学习内在动力，推动学生主动学习的，因此教师在运用网络学习平台或智慧课堂等对学生进行教学时，就需要注意对学生提出问题并遵守以下原则：问题的提出要基于学生的学习实际情况并进行合理的问题设计，防止由于问题过于简单或过于深奥导致学生缺乏探究兴趣；进行问题设置应当考虑问题本身所具有的开放性，以使学生在进行问题探究的过程中可以进行自我思维的提升与培养；教师要在学生进行自我探究时提供相应的支持与辅导，学生在自我探究过程中易走进“死胡同”，教师要防止这种局面的发生。例如：在用“七巧板”进行教学时，应当让学生使用七巧板进行图案的设计与创造，而非由教师制定图案要求学生进行自我复制，这种教学计划的设立可以帮助学生进行自我思考，并为学生的思维发展提供空间基础。

三、教师应当推进网络学习空间运用的合理化

在网络学习平台的教学过程中，教师应当促进这一技术的运用合理化，并照顾学生的学习体验与情感。在这一教学技术的运用过程中，多数教师会出现“为技术而技术，为空间而空间”的教学思维问题。网络学习空间也好，智慧课堂也罢，本质上都是为了辅助小学数学教学发展的一种教学手段与支持技术，教师在教学过程中不应当将大部分精力放置在这一技术的运用上，而是以这一技术手段为基础对学生进行数学学习思维与能力的教学。这种教学技术可以使教师的教学分为两个层次，一是正常的课堂教学，教师在这一教学过程中对学生进行数学知识的教学；二是基于网络学习空间进行课上或课下的数学教学，这一教学过程则侧重于对学生数学学习思维与能力的培养。只有通过这种分层划分的教学方式，才能将网络学习平台这一具有教学技术性优势的产品变更为能够促进小学数学教学合理开展的优秀教学平台资源，促进小学数学教学质量与效率的发展，促进小学阶段学生快速掌握数学思维与能力。

不论是网络学习平台还是智慧课堂的发展，其本质都是在技术的快速发展下形成优势的教学资源，教师在教学过程中要充分意识到这一定位，将技术与教育充分融合，以全新的视角对学生进行小学数学教学。这对小学数学教师的教学思维与能力都提出了较为严格的要求，作为教师，要不断地进行自我提升，将技术优势与自身的教学优势充分结合，以此为基础促进学生学习小学数学。

[1]万泽民.智慧引领 精彩生成——小学数学课堂教学动态生成资源的引领策略[J].江苏教育研究，2011（35）：45-47.

[2]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文等.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（7）：49-54.