浅谈初中数学教学的生活化

刘放

【摘要】 初中数学教学的内容比较抽象，但是初中阶段学生的思维能力还没有得到真正的发展，因此在实际教学的过程中，教师应该通过生活化的方式降低学生的学习难度，让学生将数学学习和自己的实际生活结合起来，同时生活化教学也能够有效的激发学生的学习兴趣，真正发挥好生活化的教学模式的价值。

【关键词】 初中数学 生活化教学 教学方法

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）11-050-01

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在现代初中数学教学的过程中，教师应该积极的将生活化教学模式引入到实际教学的过程中。在实际教学的过程中，教师应该利用生活化教学模式激发学生的学习兴趣，提升学生对数学知识的理解能力，让学生更加轻松的理解知识和掌握知识。同时，教师还可以利用生活化教学模式来营造良好的学习气氛，让学生在轻松的环境中进行学习，这样学生的学习质量会得到进一步的提升。

1.创设生活化情境，让初中数学课堂充满生活化的气息

生活化的数学教学要求教师以定理为主体，寻找丰富的生活化资源，在科学与生活之间寻找适合的切入点，以生活化的情境协助学生理解数学概念，以生活化的问题引导学生运用数学定理解决实际问题。以《勾股定理》为例，教师如果单纯讲解直角三角形两直角边（即“勾”，“股”）边长平方和等于斜边（即“弦”）边长的平方，那么学生既不容易记忆，又难以将此定理应用于实际问题中。如果教师能够换一种教学方法，为勾股定理创设生活化的情境，学生便更容易理解了。让学生做出表格并作出几对面积不同的正方形，用两块边长相同的地板砖的顶角相连，构成一个直角，探索应该用边长为多少的地板砖为第三边才能构成一个完整的直角三角形，探索此时的第三边与另外两个直角边之间的关系。学生通过动手实践，学习积极性高，容易理解，课堂气氛活跃。

2.数学教学植根于生活

数学本身是生活中存在的一门科学，在教学时，教师可以从实际生活引入数学教学，让数学教学植根于生活这片肥沃的土壤。生活是学生所熟悉的，从学生所熟悉的事物引入新的数学知识的学习是符合学生的心理发展规律的，也符合学生由浅入深的认知规律。如在教学《相似三角形》这一知识点时，教师可以给学生展示生活中能见到的一些三角形，如一些生活中常见的围栏处的三角形，教师还可以让学生来列举学生在生活中所见到的三角形，教师可以让学生通过多媒体的形式对生活中能见到的三角形进行展示，用图片浏览器中的图片缩放功能，把图片上的三角形缩放为不同的比例，所放出三个大小不同，但是形状一样的三角形，让学生对这三个大小不一的三角形进行描述，教师把学生对这三个三角形的特点归纳板书出来。进而引入相似三角形的学习，再对课本上的相似三角形的性质进行理解和掌握。刚才教师板书的内容就是相似三角形的性质，学生对相似三角形的掌握也将更加牢固和有效。

3.选取学生身边的事情为教学内容，激发数学求知欲望

数学家波利亚曾说：“数学教师的责任是尽其可能来发展学生解决问题的能力。”可见体会数学的意义和价值，是联系生活实际理解并掌握知识，并让知识为我们的生活更好的服务。那么我们在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。例如：在“线段的垂直平分线”的新课导人中，我设计了以下情景：如图，甲、乙两镇要在公路旁合建一个休闲健身的小广场，经费已有着落，但选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，甲镇人希望建在A处，乙镇人希望建在B处，同学们请你们给予调解一下，应建在何处，到两镇距离都是一样的？同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。教师因势利导地说，我们只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了。这样做激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛，使学生体会到数学在现实生活中的重要作用。

4.选取学生身边的事情为教学内容，激发数学求知欲望

数学家波利亚曾说：“数学教师的责任是尽其可能来发展学生解决问题的能力。”可见体会数学的意义和价值，是联系生活实际理解并掌握知识，并让知识为我们的生活更好的服务。那么我们在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使學生积极主动地投入到学习探索之中。例如：在“线段的垂直平分线”的新课导人中，我设计了以下情景：如图，甲、乙两镇要在公路旁合建一个休闲健身的小广场，经费已有着落，但选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，甲镇人希望建在A处，乙镇人希望建在B处，同学们请你们给予调解一下，应建在何处，到两镇距离都是一样的？同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。教师因势利导地说，我们只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了。这样做激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛，使学生体会到数学在现实生活中的重要作用。

现代初中数学教学要求教师在教学的过程中要积极的探索教学模式的生活化，通过生活化的教学模式促进课堂教学质量的提升，同时通过生活化的教学模式让学生真正的喜欢上数学学习，促进学生的数学综合素养的发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]周鏐.浅谈初中数学教学艺术[J].新课程（教育学术版），2009（16）.

[2]郭元祥.生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲[M].华中师范大学出版社，2002.