“四部曲”优化区域体育活动指导策略

四川省成都市天府新区太平幼儿园 钟小明

“四部曲”优化区域体育活动指导策略

四川省成都市天府新区太平幼儿园 钟小明

我园在四川省教育厅人文社会科学重点研究基地、四川学前教育发展研究中心科研项目的课题《农村幼儿园有效开展区域体育活动的策略研究》中，通过实践探索，总结出“转变观念、找准问题、尝试探索、科学验证”的“四部曲”，以此积极优化教师在区域体育活动中的指导策略，有效提升教师现场指导的水平，让幼儿在区域体育活动中得到更好的锻炼，获得全面的发展。

一、转变观念，明确优化指导策略的必要性。

区域体育活动对不同年龄段的幼儿开放，在活动时间内每个活动区有两名教师给幼儿以必要的帮助与指导，幼儿可以自主选择进入自己喜欢的区域参与活动。研究之初，因为区域体育活动的开放性和自主性，让有的教师误以为幼儿活动时自己不需要做什么，看着孩子们玩就可以了；还有的教师认为自己只注意幼儿的安全就行了，不需要具体的策略。所以，优化指导策略首先应该做的就是转变教师观念，引导教师认识到优化指导策略的必要性，明确优化指导策略的价值。

1.提高活动的科学性

幼儿的发展是一个动态变化的过程，教师指导策略就需要不断地调整。在区域体育活动中，教师对幼儿的观察、分析、低度的干预及评价等一系列的指导行为，让我们更全面地了解幼儿对活动的兴趣和自主程度、幼儿的体能发展水平和个性发展情况等，及时掌握这些情况并进行分析，能优化指导策略，为我们进一步开展区域体育活动提供指导。在循环动态的优化中，活动的科学性将逐步提高。

2.提高活动的有效性

在开展活动初期，伴随着进区音乐，一眼看去，孩子们似乎都玩得热火朝天，教师的作用侧重于对幼儿的安全保障和保育护理，如果不优化指导策略，那么幼儿获得的发展是很有限的。区域体育活动是否有效，取决于活动能否有效促进幼儿的体能及其它品质的发展。幼儿在活动中的各种表现，蕴藏了丰富的教育契机，把握机会对幼儿进行适度的指导，能有效促进幼儿的发展，从而提高活动的有效性。

二、找准问题，辨明优化指导策略的方向。

优化指导策略必须准确地对教师指导方面存在的问题进行定位，从问题着手，开展研究，才能有针对性地解决问题。

1.互看互评找问题

俗话说“旁观者清”。在实践中我们开展了一对一的互看互评活动。教师交叉分组，通过相互观察、记录，并进一步整理出在区域体育活动中指导方面所存在的问题，主要有：活动常规难以建立；在幼儿分区活动时对幼儿的观察不到位；教师介入幼儿活动比较盲目，不能及时给幼儿提供支持；缺少学科基本知识，幼儿基本动作发展梯度目标不清晰等问题。

2.共同分析辨主次

问题清晰了，但哪些问题是某个阶段所必须立刻解决的问题，解决哪些问题对活动的开展具有关键的意义，还需要进一步地商讨。我们分别通过小组和集体活动，分析出问题的主次：活动开展的初期，主要面临的是材料的合理投放，建立活动常规的问题；第二阶段，活动已经能常态化地有序开展，这时的主要问题就是教师和保育员的分工合作，以及教师在活动中对幼儿的观察及适时介入等问题。

三、尝试探索，把握优化指导策略的关键。

根据问题进行改革实践、探索解决问题的办法是优化教师现场指导策略的关键。通过个人尝试、小组实践和集体提炼，优化教师在区域体育活动中进行现场指导的相关策略。

1.建立活动常规的尝试

幼儿的自我控制能力相对较差，在开放的活动环境中会暴露出很多常规问题。如，取放器材、收拾整理、进区要求、合作规则等，这些常规的建立会让游戏更安全有序，有利于幼儿养成良好的习惯，更有助于幼儿获得发展。我们在活动常规方面做了很多尝试，如，分区制定规则，每个活动区分别有自己的活动规则，并采用图片或图夹文的形式展示；幼儿参与规则的制定，从幼儿的视角分析区域规则，听取幼儿的想法，调动他们遵守自己制定的规则的积极性；及时分享活动感受，引导幼儿对活动中的常规进行反思，学会调整自己的行为等。

2.掌握观察技巧的尝试

观察是分析幼儿游戏状况、采取指导措施的基础，只有经过全面、科学的观察和分析之后，教师对幼儿活动的支持才能取得更好的效果。我们在如何对幼儿进行观察方面做了以下尝试：制定观察计划，明确每一次观察的重点，能让教师的观察更有目的性；从熟悉的幼儿着手，观察首先选择教师熟悉的幼儿，便于了解幼儿的个性、动作发展水平等情况，有利于教师对幼儿进行全面的分析；记录方式灵活多变，除了采取文字叙述的方式，还可以采用有针对性的表格进行记录，或者先拍照、摄像，后进行整理的方式。

3.实施介入指导的尝试

对幼儿活动的干预并非越多越好，而是必须恰当。教师需要去把握游戏中的教育契机，在有必要的时候，对幼儿的活动给予恰当支持，帮助幼儿获得新经验，提升游戏水平。对于教师而言，这个度不太容易把握。在实践中我们尝试采取教育反思的方法，积累指导经验；教师对活动中的介入指导进行反思，通过反思自己的介入行为和幼儿的活动状况，不断积累介入指导的经验；采用案例研讨的形式，分析指导的有效性；我们在小组和集体研究活动中，通过具体案例展示，分析怎样给予幼儿恰当的支持；提炼介入指导的经验，帮助教师提升指导水平，主要包括如何选择恰当的介入时机和采用灵活的介入方法等内容。

四、科学验证，让优化指导策略更有效。

在实践研究中，优化指导策略还需要验证策略是否科学、有效。况且，教师根据策略改善在现场指导时的行为能否让幼儿在区域体育活动中获得更好的发展都需要进一步在实践中验证。

1.幼儿个案追踪

个案追踪是解决具体问题的一把钥匙，在区域体育活动中教师根据提炼的指导策略调整指导行为后要验证效果，从分析个别幼儿的活动情况着手是非常好的办法。通过个案追踪，对观察对象采取措施的前后情况进行对比、分析、反思，能更清晰地观察和验证指导策略的效果，同时个案追踪也有利于教师之间的交流，是集体研讨更直接的素材。

2.体能发展测评

区域体育活动能促进幼儿的全面发展，其中很重要的价值是促进幼儿体能发展，并且这项价值是可以测评的。我们根据《3～6岁儿童学习与发展指南》大、中、小班幼儿各年龄阶段“动作发展要求”为标准，以班级为单位，开展了平衡、钻、爬、跳、投掷、球类等活动，以游戏作为评估形式，对幼儿进行体能测评，测评结果的前后对比为区域体育活动指导策略的验证提供了依据。

3.集体研讨活动

我们开展集体研讨活动时，分别有个人分享、小组讨论、集体梳理等环节，而教师的个案追踪和幼儿体能发展测评数据都为集体研讨提供了更直接、更有说服力的依据。在集体研讨时，教师们积极动脑，踊跃发言，分享自己的指导策略，再通过集体讨论，进行分析对比，梳理指导策略，为验证和进一步调整提供了机会。

总之，区域体育活动的指导策略直接影响到幼儿能否获得更好的发展，优化指导策略不仅很有必要，而且在研究过程中应该循环动态地进行下去。在课题研究中，我们通过以上“四部曲”，循环地尝试、探索、总结，积极优化区域体育活动中的教师指导策略，有效地促进了区域体育活动的开展，带给了幼儿更多的发展机会。