提升幼儿的语言沟通能力

甘肃省嘉峪关市第六幼儿园 孙 静

提升幼儿的语言沟通能力

甘肃省嘉峪关市第六幼儿园 孙 静

幼儿时期是语言发展的重要阶段，在生活中不仅可以发现语言的魅力，还可以在推动幼儿运用语言交流的同时，为孩子与老师、家人、同伴之间搭建起了沟通的桥梁。当幼儿学会如何用语言表达对他们发自内心的感受和需要时，往往他的交往环境和语言能力可以产生令人惊讶的效果。教师需要成为一个会发现语言魅力，搭建沟通桥梁的引导者。

一、在一日生活中创造语言表达机会

日常生活中的谈话是发展幼儿口语的重要途径，教师应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿交谈，通过谈话了解幼儿语言表达能力。在工作中尽可能地为幼儿创造语言表达的机会，随时调动幼儿说话的积极性，让他们谈谈自己感兴趣的话题。如开学第一周，我会引导幼儿在点名时说同一句话“我爱幼儿园”，让每一个孩子有话可说，并避免胆怯的幼儿在集体面前不敢说话的情况。后来每周一早上，我会给孩子开辟一点时间让孩子说说他周末遇到或做过的一些奇闻趣事，营造快乐的气氛，从而让孩子在别人良好的反映中体验谈话成功的乐趣。在每位幼儿表述时我总是耐心听完他的每一句话，对他的一点点进步大加鼓励。有时会让孩子复述，逐渐的让其他幼儿也养成了良好的倾听习惯。

在幼儿的饭前准备活动中，我会引导孩子认识餐点食物，让幼儿说说食谱和一些蔬菜含有丰富的维生素，对幼儿健康成长的益处。教育孩子当遇到洒饭或要加餐，需要帮助时会说：“请帮助我……”受到帮助后，会说：“谢谢”。还可以选择一些幼儿熟悉的话题，如谈论天气情况，让幼儿主动描述当天的天气状况，这样的天气我们需要注意什么等，在表达需求的同时学着照顾自己。餐后散步时，让幼儿观察讲述，如去看看我们的种植园，观察幼苗的生长情况，描述它的样子，想象收获果实的美景。

区角游戏活动也是幼儿兴趣浓厚的活动之一，如在娃娃家中幼儿可以自主选择玩具，扮演不同的人物，在自己创设的情景中进行对话，丰富幼儿表达的内容；图书角中在幼儿看书时，教师可以引导和鼓励幼儿互相谈论和讲述书中的内容，这样可以发展孩子的语言，并使幼儿更正确、深入地体会书中的内容。同时还可以鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的故事情节或其他内容，这样，孩子通过自己的观察讲述，进一步锻炼了幼儿的口语表达能力。

二、在教学活动中搭建语言沟通桥梁

语言教学活动中，为幼儿创造说的空间。可运用看图讲述的形式，让幼儿根据图片先猜测故事情节的发展，让幼儿用语言表述，既保护了幼儿的想象力，也对孩子的口语表达能力和思维能力的提高起到积极的作用。或者教师在讲到某一关键处，中断讲述，激发幼儿的表达欲望。如在《拔萝卜》的语言活动中，教师出示图片让幼儿讲述：老公公一个人拔萝卜，为什么拔不出来？后来都有谁来帮老公公拔萝卜？第二遍时可以让孩子结合教具，生动形象的复述故事。最后，请小朋友进行故事表演，分角色扮演故事情境，重复人物的语言，让他们在轻松愉快的游戏过程中掌握语言，树立自信心，愿意讲话，积极发言。在幼儿语言表达中的进一步要求是鼓励幼儿说完整的话，这关系到教师本身的语言教学习惯，幼儿在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导他们，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”

除此之外，在艺术活动中如“小草快快长”让孩子通过吹画的形式认识小草，感知春天的气息。在结束环节让孩子以“小画展”的方式介绍自己的作品，同伴之间互相品评，为孩子提供交流的机会，传递不同的思想。音乐是孩子喜爱的形式，当欢快的旋律响起，他们总是会手舞足蹈地表演，耐心倾听并描述歌词中表现的景象，丰富幼儿语言表达，同时在无意识中扩大词汇量。

肢体语言在孩子的生活中扮演着非常重要的角色。诗歌《绿色的世界》是以形象思维为主，而在认识上也多是感性认识，所以教学过程中的肢体语言不可少，我通过肢体语言将孩子陌生的诗歌形象化，幼儿容易记忆，乐于学唱，增强印象，很快就喜欢上了这种语言模式，在生活中自主创编，交流经验。

三、家园共育创设宽松语言交流环境

《3～6岁儿童学习与发展指南》中特别强调幼儿的语言发展方面要“创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受。”

教师与幼儿之间应该是互为平等的“对话”伙伴。和孩子交流时，假如你弯下腰或蹲下拉着孩子的手，看着孩子可爱的笑脸、纯真的眼睛说话，让孩子感受到你我之间的平等和亲切，他会把自己内心的悄悄话一咕噜地全告诉你，在这平等对话中，师幼互动，逐渐沟通、融洽、和谐、愉快，这样，幼儿的口语表达得以发展、情感得以激发、智慧得以提升。

幼儿园中，同伴之间的交流是幼儿发展口语的另一主要的途径。在同伴的谈话当中幼儿说话不受到任何的限制，氛围更为轻松。一些口语发展得比较好的幼儿还在其中起到示范、带头的作用。年龄越小的幼儿越喜好模仿，当同伴说出一个较好听的词时，他们就会跟着模仿或纠正同伴的错误发音及病句，教师可借此机会倾听幼儿的交谈，及时纠正幼儿的错误发音或纠正病句，促进幼儿口语的发展。

家庭为幼儿语言发展提供了基础的环境。指导家长与幼儿平等对话是家园联系工作的重要内容。譬如在开展的亲子活动中，家长、孩子共同参与的游戏，增进了母子情、父子情，父亲没有了往日的严峻，幼儿没有了往日的拘谨，我们看到的是一片欢声笑语。同时，不仅让家长从孩子的表现中看到孩子的进步，更学习到了一种新的教育理念，并把它运用到自己的家庭教育中。如睡前讲故事，故事就像磁铁一样，吸引着孩子们的心——生动有趣的故事，不仅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力。可以通过“我为故事编结尾”的方式让孩子创编故事结尾，通过语言表达想象不同的结局，或者为故事的主人公想办法等。在《乌鸦喝水》中可以引导孩子们：乌鸦喝到水后怎样了？在什么样的条件下，用同样的方法都会喝到水吗？让孩子提出问题并自主寻找解决途径，给孩子更宽松的语言环境。

父母是孩子的第一任老师。成人的示范性作用让身边的人更喜欢与之交流。幼儿的待人接物受到家长的影响，家人如何对待身边的朋友、亲人都给孩子树立了榜样。家中有朋友来做客是很平常的事，运用文明用语与客人打招呼，引导孩子礼貌面客，主动问候，当客人与父母谈话时不插嘴，不打扰，为客人提供茶水、水果，与小客人礼貌交谈，孩子会得到更多的人的喜爱，也为他们提供了更多的交流机会。在树立自信的基础上，幼儿会更加乐意与他人交流并享受其中的快乐。随着孩子年龄的增长，交往的增多，语言表达能力得以逐步发展起来，语言能力发展也就越来越快。这一时期孩子的模仿能力随之增强，这就要求家长要做好孩子的楷模，提高自身的语言水平，力求做到语言发音正确、吐字清晰、生动有趣、浅显易懂，并要求说话时面带笑容，柔和亲切，这样才能激发孩子学习语言的积极性，才能让孩子体会到语言表达的快乐。

孩子需要与老师、同伴、父母之间的交往，而语言是最好的沟通桥梁。通过家长学校、家园联系等多种家园共育方式，让我们共同营造一个温馨、友善、关爱、和谐语言环境，让孩子在充满愉悦和相互信任的氛围中开放自己，发展自己，运用语言的魅力影响身边的人。

参考资料

[1]尹智慧.浅谈幼儿语言能力的培养[J].长沙航空职业技术学院学报,2002(02).

[2]王爱东.在日常生活中如何发展和提高幼儿的语言能力[J].中国科教创新导刊,2010(21).

[3]郑秋玲.发展幼儿语言表达能力策略探微[J].教育艺术,2010(09).