在一日活动中培养幼儿的“良好养成”

宁夏回族自治区银川市金凤区回民幼儿园 潘晓红

在一日活动中培养幼儿的“良好养成”

宁夏回族自治区银川市金凤区回民幼儿园 潘晓红

人们的生活条件越来越好，“6+1”的家庭结构，家长们把孩子当成了掌上宝，在家里由着孩子想干什么就干什么，所以，当孩子来到幼儿园这个大集体便会出现“管不住、难管”的现象。为此，在幼儿一日活动中，培养幼儿“良好的养成”，是幼儿形成有序活动，改变“管不住、难管”现象的关键。那么，如何培养幼儿良好养成？我认为要做好以下几个方面。

一、树立“一日活动皆教育”的理念是培养良好养成的关键

幼儿园一日活动的组织中，无论是管理人员还是教师都比较重视每天上、下午的集体活动，大家认为只有集体教学才是对幼儿进行教育，幼儿只有通过集体教学才是学习，对一日活动中的其他环节，如：喝水、如厕、进餐、离园、起床等活动，教师为了保证幼儿的“安全”，最多就是把孩子“控制”在手里不会出现安全事故就行，忽略了幼儿的个体差异和好动的特点，忽视了幼儿无事可做而造成的无聊等待。所以，要培养幼儿的良好养成首先教师要转变观念。

1.课程观念的转变

传统的幼儿园课程一般指的是高结构的学习活动，或者是园所开发的特色教育活动。这种课程往往被当作儿童在园一日生活的重点，但是教师往往没有意识到幼儿从入园开始就已处于课程实施的范畴中，就要去思考针对不同年龄班的儿童在园的各个环节应当确立什么样的目标；在具体的实施中应当如何安排活动内容；如何进行物质环境与心理环境的创设；怎样调整家园沟通方式与途径；如何指导家长配合园所教育，将教育成果扩展到幼儿的家庭生活与社区生活中去；如何更好地对幼儿进行评价等，这都要求教师全方位地转变传统课程观念，能更深刻地领会课程的价值与功能。

2.优化幼儿园一日活动过渡环节组织、实施策略，挖掘过渡环节的教育价值。

重视一日生活各环节过渡的组织，树立“教育无处不在，教育无时不有”的教育观。在一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节，哪些是不必要的过渡环节，组织符合幼儿心理特点及具有吸引力的活动，使幼儿生活由被动变主动。因此，我们应当更加全面、积极地去理解一日活动中的“过渡环节”，把它作为一种独特的与其他活动同等重要的教育资源加以充分利用，让过渡环节衔接的自然、合理。

二、创设一日活动的良好环境是培养幼儿良好养成的前提条件

环境是一种重要的教育资源。幼儿园的教育环境不仅指有形的幼儿可直接参与的物质环境，如活动材料、设施等，也包含了无形的但具有可亲近性的心理环境，如师幼的对话、活动氛围等。因此，创设能够吸引幼儿、具有教育价值的环境，是幼儿能随时进入环境中进行自主活动，培养幼儿良好养成的保障。

1.创设丰富的墙饰，引导幼儿与环境互动。

物质环境是幼儿学习和探究的中介和桥梁。我们通过开展丰富的墙饰活动，引导幼儿与环境互动。在互动中学会科学进餐的知识，懂得进餐时怎样做是对的，怎样做是错误的，增强幼儿科学进餐的自觉性。如：我们通过幼儿家长的反馈表了解到，绝大多数幼儿存在着挑食、偏食、边吃饭边玩耍。针对这些不良习惯，我们首先创设了“饭菜香，我们爱吃”的主题墙饰，接着又创设了第一个子栏目“我会这样做”。把幼儿吃饭时存在的普遍问题制成录象，让幼儿边观察边寻找，边对号入座。然后，又用图片展示在墙面上，易于幼儿理解。在这个基础上，师生还一起看图创编琅琅上口的儿歌。进餐时，哪个孩子做的不好，我会说出儿歌中的某一句，提醒他，孩子会很快就会调整过来。

2.重视区域环境创设。

充分利用班内幼儿活动的场地，创设科学合理、幼儿喜欢并能大胆探索的“区域活动”。同时，合理安排幼儿一日活动时间，如：在每天集体活动结束后或饭前，老师会要求孩子去上厕所——洗手——喝水，而在这个环节中，往往出现孩子趁机玩水、满地跑、排成长队等待接水，先喝完水的孩子无事可做无聊等待等现象。为了解决上述问题，可以充分利用班内创设的“区域活动”，在过度环节请先完成任务的孩子到区域中自选活动，孩子们为了能快速到自己喜欢的区域活动，喝水、如厕、洗手等动作都快了起来，自我控制能力增强了。此时看到孩子，有的洗手、有的如厕、有的已进入区域按照区域的规则专注读书、认真建筑高楼、专心制作小花等等，减少了幼儿在过渡环节中等待、无事可做的现象，减少了教师“高控”下的活动，把更多的时间与环境进行有效的整合，培养幼儿自我服务和控制能力，使孩子们养成了良好有序活动的好习惯

3.家园协调一致，建立和谐统一的人际关系。

陈鹤琴先生提出：幼稚教育是幼儿园和家庭教育的总和。幼儿良好情感、态度的养成教育仅靠幼儿园单方面的努力是远远不够的，需要幼儿园、家庭、社会的密切合作，协调一致，共同培养。家园协调一致是不可或缺的力量。如：我们通过发放亲子活动单“听听谁的声音最好听”，请家长在家也为幼儿创设“轻声细语”的语言环境，随时督促幼儿不大声喊叫，并以身作则，营造文明用语的交往环境，使孩子的倾听能力得到了很大的提高；而在“我们爱看书”主题活动中，请家长利用周末时间带孩子到图书馆参观阅读，感受图书馆安静的阅读氛围，形成初步的阅读规则意识，为幼儿良好的阅读心理环境创设打好基础。因此，主动争取家长的理解和支持，引导他们主动参与，共同合作，形成教育合力，为幼儿的心理健康发展提供和谐统一的心理环境。

三、科学地开展幼儿园一日活动是培养幼儿良好养成的保障

幼儿园一日生活活动是满足幼儿基本生活需要的活动，包括入园、进餐、睡眠、盥洗、如厕、自由活动、离园等。生活活动是与幼儿学习活动并列的幼儿在园两大活动之一，能促进幼儿的生长发育，培养幼儿生活自理能力和劳动观念，培养幼儿良好的生活和卫生习惯，养成幼儿良好的心理素质，是幼儿学习的重要途径。

1.入园。入园是一天生活的开始，做好入园接待工作对于一天保教工作的顺利开展具有重要意义。首先，入园时间不能一刀切，要有个时间跨度，以适应幼儿身心发展特点和家长工作、生活需要。由于入园时间跨度较长，幼儿陆续进入班级，教师要善于组织幼儿开展丰富多彩的晨间活动，如唱歌、小型游戏等，同时，利用入园时间和家长沟通，了解幼儿在家情况，倾听家长心声，开展家园合作。

2.餐饮活动。创设安全温馨的餐饮环境。教师应亲自将饭菜一碗一碗地盛好放在指定位置，然后让幼儿自己有序来端，以培养主动性和生活自理能力，或者指定几位值日生为其他幼儿服务以培养幼儿爱劳动和为他人服务的意识；进餐过程中教师要提醒幼儿不要大声说笑，以防食物误入气管酿成大祸，可以播放一些舒缓的背景音乐；用餐完毕后教师让幼儿自己把碗筷送到指定位置，并提醒尽量将食物吃完，培养幼儿爱惜粮食、勤俭节约的好品质；然后带领幼儿去盥洗间洗手擦嘴，保持个人卫生。

3.睡眠活动。幼儿睡眠过程中，值班教师要多观察幼儿睡眠状态，多巡视，纠正幼儿不良睡姿，留意幼儿有无将危险物品带上床。

4.盥洗活动。盥洗过程中让幼儿养成礼貌、谦让的良好品德，墙上可张贴一些相关的提示语、宣传卡通画等。

5.如厕活动。教师指导幼儿养成良好的大小便习惯，对于刚入小班的幼儿，教师应手把手地进行指导。

6.离园。离园是幼儿一日生活的最后环节，教师应确保将每一位幼儿送到家长手中，坚持持证接送的制度，慎防意外。离园时间也不能整齐划一，应和入园一样有时间跨度以方便家长，教师将最后一名幼儿交接完毕之后才能下班。

英国教育家洛克认为：“事实上，一切教育都归结为良好的养成，往往自己的幸福都归于自己的养成。”这说明良好的养成本身就是个体全面素质的一个有机组成部分，能有效的促进个体的成功与成才，直接促进个体的健康成长。为此，我们必须注意从小培养幼儿良好的养成，良好的养成能使孩子终身受益。