坚持理论联系实际教学，引导学生关注家乡建设——以“产业结构调整及其对劳动就业的影响”教学为例

庄搴揽

坚持理论联系实际教学，引导学生关注家乡建设
——以“产业结构调整及其对劳动就业的影响”教学为例

庄搴揽

以“产业结构调整及其对劳动就业的影响”一课为例，通过对青浦产业结构的社会调查与讨论交流，增强学生建设家乡的公共参与意识。同时，教师提出应从“挖掘资源，贴近生活”“把握方法，贴近学生”“着重设计，贴近实际”三个方面让学生在社会实践活动中，与现实情境亲密接触，在体验中学习知识，运用知识，解决实际问题，从而掌握“理论联系实际”的学习方法，认同国家产业政策，参与家乡经济建设。

理论联系实际 社会调查 政治认同 公共参与

理论联系实际是学习马克思主义哲学的根本方法，也是中学思想政治课教学的基本方针。中学思想政治课的实施，必须贴近学生、贴近实际、贴近生活。社会调查是思想政治基础型课程的基本任务，要求坚持贯彻“理论联系实际”的方针，实现本课程“在引导学生经历社会实践活动过程中，逐步提高用正确的观点和方法观察并分析现实问题的能力，以及参与社会生活的实践能力”。社会调查也是引导学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受马克思主义基本观点和相关社会科学知识的应用价值和科学思维的意义，提升人生价值体验的重要途径。

从教学实践来看，中国产业结构的调整这部分内容比较宏观，学生理解它会有一定的难度。很多学生对于现代产业发展趋势的理解已经到位，但对国家产业结构的调整的认同感有待加强。很多学生可能只关注到中国与发达国家标准的差距，没有关注到我国社会主义经济建设取得的成就，这就需要教师引导学生树立理想信念，支持、认同国家的大政方针，坚信在未来的发展过程中，中国会走得坚实有力。

在教学过程中，运用社会调查贯彻理论联系实际的方针，能有效地帮助学生理解国家产业结构调整的具体政策，增强学生建设家乡的公共参与意识。能让学生与现实情境亲密接触，在体验中学习知识，运用知识，解决实际问题，认同国家产业政策，参与家乡经济建设。

一、案例描述

（一）教学片段一

教师：同学们，之前我们作为课前预习组织大家实地走访了青浦现代农业园区，又对青浦工业发展状况做了调查，并要求大家撰写调查报告。今天我们一起来分享交流、讨论学习。下面请各小组交流并展示青浦现代农业园区的调查报告。

小组交流展示后，引起了学生们的共鸣，师生仿佛又一起回到之前参观青浦现代农业园区的时空。

教师：结合报告，请大家说说与传统农业相比，现代农业有哪些特点。

学生：高产、优质、高效、生态、安全。

教师：参照特点，青浦农业发展还存在哪些问题呢？老师把大家在调查报告中阐述的问题罗列了出来。

［多媒体展示］缺乏先进农用设施和技术，自动化、机械化程度不高。农产品生产规模化、标准化程度不高，产品质量难以管控。农业生产“靠天吃饭”，抗风险能力弱。销售渠道单一，农产品滞销。缺乏农业专业人才，从业人员少。缺乏品牌效应，农产品大多以产地为名，“名牌”较少。

教师：青浦现代农业园区是农业现代化的一个缩影，以园区为例，我们应该如何解决这些问题，从而实现从传统农业到现代农业的转变呢？

学生1：李克强总理提出“互联网+”，可以利用互联网解决农产品销售的问题。

学生2：要注重营销推广，可以请广告公司设计品牌商标，设计宣传口号。

学生3：引进先进的农机装备；注重农业专业人才的培养；增加富余劳动力的就业机会。

学生4：推广大棚（介绍了西班牙的做法），引进国外先进技术。

学生5：普及农业保险，为农民降低风险。

教师：大家说得真好。我们必须坚持“工业反哺农业，城市支持农村”的方针，走中国特色农业现代化道路，加快传统农业向现代农业的转变，从而巩固和加强第一产业，加强农业的基础地位。

以上学生们的回答让人喜出望外，针对性、可操作性都很强。学生平时的知识储备展现无遗，也可以看到经过社会调查后的回答是有理有据的。产业结构调整这一宏观的内容，通过社会调查，拉近了与学生之间的距离。之后，另一小组展示交流了对青浦传统工业企业当纳利印刷公司的采访报告。结合报告讨论学习的过程依然很流畅，拥有第一手资料和完全真实的感受，学生通过采访、调查，化繁为简，掌握了艰涩难懂的知识。当然，社会调查的内容来源于青浦本土，与学生本身就有着千丝万缕的联系，这一点也很重要。

（二）教学片段二

教师：青浦在“十二五”期间，产业结构实现了进一步的优化升级。但与全国甚至上海中心区域的数据比较，仍有很大的调整空间。

［多媒体展示］2015年全国、上海中心区域、青浦三大产业增加值占GDP比重比较图和青浦十三五规划之产业结构调整升级。

学生活动：我为家乡谋发展。结合家乡实际（如资源、特点、优势等），为调整青浦区产业结构，促进地区经济又好又快地发展献计献策。

学生1：青浦环境好，可以大力发展旅游业，促进地区经济增长。

学生2：徐泾有会展中心，可以发展会展业与现代服务业，与国际接轨。

学生3：赵巷有奥特莱斯，我们可以打造更加高端的综合购物中心。

学生4：青浦会引进华为研发中心，这将为调整青浦区产业结构做贡献，提升新兴工业，解决就业问题。

学生在社会调查的基础上，通过课堂交流获得知识。本课的这一环节，学生又将所学知识运用到实际生活中，尝试解决实际问题，真正做到了从实践中来，又回到实践中去。

二、案例分析

（一）挖掘资源，贴近生活

“产业结构调整及其对劳动就业的影响”这部分内容就国民经济体系中的产业结构展开讨论，教材阐明中国现阶段正在进行的产业结构调整的总体趋势，分析了如何根据中国国情对产业结构进行调整的具体政策，揭示了产业结构的调整势必会引起劳动就业情况的变化。从学生的知识储备和能力来看：我国产业结构的调整这部分内容比较宏观，学生理解会有一定的难度。在本课的教学资源整合过程中，教师努力挖掘乡土资源，塑造贴近生活的课堂。对农业产业结构调整内容的学习，选取了场馆资源——青浦现代农业园区。对工业产业结构调整内容的学习，选择了青浦工业发展现状。这些乡土资源与学生的生活距离很近，以青浦的产业结构的特点及调整措施为切入点，进而帮助学生理解国家产业结构的调整政策，使得原本较为宏观的内容变得亲近和容易把握，整个课堂也呈现出生动自然的状态。

（二）把握方法，贴近学生

在本课的教学过程中，教师注重运用社会调查的方法，塑造贴近学生的课堂。贯穿整堂课的是学生的社会调查，从青浦现代农业园区，感受现代农业发展；通过对当纳利印刷公司的调研，思考传统工业如何优化升级。学生通过撰写调查报告，结合课堂交流学习，学会与现实真实情境亲密接触，在体验中学习知识，联系了生活实际。思想政治课是社会科学，需要学生走出课堂，了解社会，这样才能使得学习的内容生动、活泼，我们的课堂才能迸发出强大的生命力。教师要善于运用社会调查的方法，为“理论联系实际”搭好桥梁。

（三）着重设计，贴近实际

《上海市中学思想品德和思想政治课程标准（征求意见稿）》在课程的基本任务中关于学习能力作了这样的描述：逐步提高观察、分析现实问题的能力和参与社会生活的实践能力。中学思想政治学科的核心素养培养中包含政治认同和公共参与这两项内容。这些也是适应《上海市深化高等学习考试招生综合改革实施方案》的要求。在本课的教学设计中，教师尤其注重学科能力和学科核心素养的培养，坚持“以学生发展为本”的课程理念，塑造贴近实际的课堂。教师在本课的最后环节，设置了“我为家乡谋发展”这个学生活动，试想是在通过学生的实践活动理解理论之后，认同国家的经济发展政策，并能将理论学以致用，投身于家乡的经济建设中。思想政治课是显性的德育课程，而高中生的年龄特点是不喜欢听大道理，因此教师需要设计贴近实际的学生活动，让学生自然而然地接受教育，并能转化为行动，提升学科的能力与素养，让“理论联系实际”体现价值。

［1］ 上海中小学课程教材改革委员会办公室. 上海市中学思想品德和思想政治课程标准（征求意见稿）［S］.上海：上海教育出版社，2004.

庄搴揽 上海市青浦高级中学 201700