《上海课程教学研究》2017年总目录

《上海课程教学研究》2017年总目录

【教育前沿】

“协同学习”的意涵及其设计 钟启泉 1—3

数学教育需要留白艺术 马 复 2—3

体现教研工作价值的研究 张 丰 3—3

基于数学核心素养的教学要点 王尚志 胡凤娟 4—3

教师的课堂分析及其课题 钟启泉 5—3

关于中小学生古诗词学习的几点看法 方笑一 6—3

人类命运共同体视野中的教学论发展：使命与方略丁念金 7/8—5

STEM教育的根本动因和未来方向 倪闽景 9—3

阅读的变与不变 尹后庆 10—3

从“君子不器”谈未来人才培养 谭轶斌 11—3

课堂教学要超越讲授教学的认识局限 吴刚平 12—3

【课程领导】

科学与技术领域课程的重构与实施——以上海市教育学会宝山实验学校科技课程为例王金玲 成洁瑶 1—11

基于问题的小学主题综合课程的实践——以一年级“走进校园”主题综合课程的实践为例张 嬿 1—17

指向“易趣”的课程实践改进行动 郑慧敏 2—9

构建“3D”课程，彰显艺术特色——上海戏剧学院附属高级中学特色课程建设魏丽娟 3—5

基于实证优化课程方案，提升课程领导力的实践探究朱 瑜 4—9

构建高效教学模式，有力推动课堂转型 冯青芙 4—16

落实各项走班制度，保障走班顺利开展 顾 镭 4—20

成就都市中的“野”孩子——幼儿园“田园实践活动”的构架与探索 王 雯 5—9

论核心素养的课程发展与设计 蔡清田 6—11

育人为先的成长导航——基于小学生核心价值观培育的“校园智卡”开发与应用研究孙 琼 6—16

基于项目引领的学校课程群建设——以上海市吴淞中学为例 张哲人 7/8—9

构建移动校园，促进泛在学习同济大学第一附属中学课题组 7/8—16

基于数字化学习环境的自适应学习初探 黄建平 7/8—21

对园本化运动课程构建中隐性课程的思考——以威宁路幼儿园运动课程环境创设为例章 旻 7/8—26

关于中小学戏剧课程的若干思考 张生泉 9—7

上海市第三女子中学教育剧场课程的核心价值探索徐永初 9—11

班本化课程建构对提升教师课程领导力的启示姚 健 10—5

学校课程框架的建构策略 岳德明 10—10

传统文化课程的架构及经验 张 怡 11—8

“茶韵飘香”课程的建设与实施 吴 炜 11—13

美国公益教育及其启示 于希勇 12—9

【教材研究】

沪科版和人教版高中生命科学拓展型课程教参的比较研究陈云杰 丁银娣 1—22

育人为本，能力为重——上海“二期课改”初中数学教材编写特点浅析章 敏 7/8—30

沪科版《生命科学拓展型课程教学参考资料（试用本）》使用意见调查与分析 赵清爽 丁银娣 7/8—36

关于《英语（牛津上海版）》教材修订的几点思考汤 青 9—14

沪版高中语文教材中“思考与练习”的能力分级和呈现特点分析杨 勇 11—17

【教研现场】

体现学科特点，促进概念理解——中学信息科技主题教研活动案例简述 张 汶 2—13

合理设计教学，揭示概念本质——“SMTP邮件协议”教学设计 陈 凯 2—17

让概念“动”起来——以初中信息科技“存储器”教学为例 刘婷婷 2—21

信息科技初高中一体化概念教学初探——基于小微备课组的实践探索刘 燕 许文博 郭付琴 2—25

基于微信公众号平台的区域教研 徐成华 3—10

利用掌上教研平台，提升物理教学效率——以“电路设计——分压器电路中滑动变阻器的选择”为例杨小知 3—14

分析特点、把握重点、抓住要点，整体构思单元设计——以“非洲印象”单元为例 沈瑜萍 4—25

依据内容重点，关注核心素养，设计学习经历——以“非洲印象”单元教学为例 叶霞敏 4—29

把握内容重点，设计有效学法——以“非洲印象”单元欣赏课《非洲交响曲》为例杨 洁 4—32

初中文言文教学应重视其“文学性” 殷秀德 5—15

基于2017版《教学基本要求》的初中文言文教学改进——以《小石潭记》教学为例 缪亚男 5—19

浅谈古诗词中互文、对偶、用典的教学 黄建荣 5—22

运用分析技术解读社会学科决策类案例的若干思考何 宁 6—21

社会环境的推断在小说阅读教学解读路径中的实践研究孙 凤 7/8—42

浅谈小说人物对话的解读路径——以《“诺曼底”号遇难记》教学为例 严 英 7/8—46

浅议小说的叙述视角 周 静 7/8—49

微论有效学习与教学策略 孟小龙 9—19

完善校本教研，优化课堂教学 陈 琦 9—23

高三数学复习课的思考和问题讨论 黄玉红 9—26

高中数学复习课的教学活动设计——以“数列综合复习（观察—猜想—证明）”为例张淑贞 张 雄 9—30

把握学科教学基本要求，提高初中物理复习质量张俊雄 10—15

尊重学生主体地位，合理设计初中物理复习教学陈晓倩 10—20

提高初中物理复习课有效性的探索 耿晓露 10—25

初中学生英语自主阅读习惯与能力养成的教师课堂指导策略朱世玮 11—25

初中英语泛读“策略+理解+表达”课堂教学模式孙 琦 11—29

初中起始年级说明文教研活动的实践与反思刘 侠 12—14

“问题驱动，渗透学法”在说明文教学中的运用罗佳莉 吴 筠 12—18

关于提高初中起始年级说明文教学有效性的思考官燕超 王丽敏 12—22

【学科探索】

单元教学指南的编制与实施 金 雷 林文琴 1—28

运用单元目标梳理表，提升教学目标的系统性——6A Unit 9 Picnics are fun的单元教学目标的确定与课时划分万 萍 1—32

学生写作学习活动设计的可视化路径 王以新 1—35

基于单元教学指南的初中叙事类文本课堂教学实践——《百合花开》的教学内容确定与学习策略指导黄雯妮 1—40

单元活动：连接知识、情境与儿童——研制《学科单元教学指南》的思考与实践李 莉 2—29

数学学科探索发现型单元活动设计研究 黄肖晶 2—33

信息科技学科任务导向型单元活动设计研究 凌佳平 2—36

品德与社会学科反思生成型单元活动设计研究王 彦 2—40

音乐学科驱动并进型单元活动设计研究 吴轶君 2—43

自然学科应用探究型单元活动设计研究 丁 雪 2—47

编制高中历史教学指南的若干思考及实践 凌 叶 3—18

高中历史单元内容主旨编写路径研究 施文彬 3—23

中学史学思想方法的实施路径 凌 叶 吴佳宝 3—27

高中历史教学活动设计路径初探 童自扬 3—30

高中历史关于作业评价的把握与表述杨 敏 孙之超 3—35

浅谈文章中心的把握——以《诺曼底号遇难记》《雁》《春酒》为例薛亦舒 4—35

语文教学的核心问题与关键词梳理——以《赵州桥》展示课为例 詹 丹 4—40

破冰·践行·突破——上海初中科学学科建设30年经验总结 许 萍 5—25

基于个性化研究的化学学科实验室建设洪燕芬 高倩倩 6—27

经典文本教学解读的四种意识 王 友 7/8—53

英语逆向教学设计探索——以《英语（牛津上海版）》七年级“Travelling Around the World”单元为例 姚培骊 7/8—57

地理学科与信息技术整合的路径分析 李冬昕 7/8—62

从学科素养培育的视角探讨生命科学学科基本观点的教学梅守真 7/8—67

落实设计理念，推进学科创新——金山区中学劳动技术学科“能设计”环节推进的探索与思考金 桑 7/8—71

版画校本教材开发与应用的实践探索——以奉贤区古华中学的开发实践为例 钱雪峰 7/8—76

浅谈中学音乐学科单元内容主旨的理解与把握周依青 9—33

辨别信息真伪，争做理性公民——美国社会科信息技能教育初探 王 洁 9—41

高中英语写作教学中以同伴互评促学习能力发展的实践研究章策文 10—28

基于标准的物理过程性实验评价探索 周世平 10—33

以学生为主体梳理数学知识脉络的教学活动设计邵鹏菲 11—35

英语报刊阅读的教师指导策略研究 张 瑶 11—38

聋中职校非艺术专业的美术教学实践江 翔 沈 云 11—44

幼儿园科学活动区材料提供的策略研究 仇玉兰 11—49

以信息论的视角理解信息科技课程的核心概念 张 汶 12—26

基于学科教学基本要求的初三记叙文写作面批指导 符海缨 12—32

高中英语听说教学活动的有效设计 王雅芬 12—36

【课堂实践】

融合数字技术与学习过程，重构学科教学模式——以上海市曹杨第二中学“高中数学iMath”为例 易建平 1—43

以微课制作改进教师课堂教学行为 陈 杰 1—47

“食盐中碘元素含量的实验探究”的教学设计与反思 孟 静 2—50

以人为本，体现音乐学习效率的“增值”——新课程实施中小学音乐教学“学与教”的新思考 秦 奕 3—40

“教学做”三位一体资源平台的研究与实践 鲁东晴 3—44

整合生活资源，优化小学自然课堂教学的实践研究 张 杰 3—48

初中生历史批判性思维培养刍议 黄 镇 3—52

品德与社会课堂提问解析——以“树立良好形象，让世界热爱中国”为例谢晓英 罗加宝 3—56

基于课程标准的教学活动设计——以“可化为一元二次方程的分式方程”为例 蔡建芬 4—43

三角形分类教学中培养学生平面几何理性思考能力的实践研究 姜霄虹 4—49

注重搭建写前“脚手架”，让学生不再无从下笔——以一节七年级英语情境作文写作课为例 王本玲 4—53

浅议音乐学习中的个性化创造与集体性合作 陈 源 5—31

学生“先学”之有效性的比较研究——以《辛弃疾的一首农村词》教学为例 王丽琴 5—37

例谈小学数学表现性评价活动的设计与实施姚剑强 黄丽娟 吴卫群 5—41

用数据阐释串起科学实践——以“生态系统稳定性”教学为例陈 虎 肖思汉 5—49

论阅读教学中品味语言的问题和对策 邓存娟 6—32

故事：如何虚构，为何如此虚构？——高中语文小说类课文教学内容的选择与确定 沈国全 7/8—80

如何将课堂教学往深处推进 赵百怡 7/8—86

初中英语听力教学策略探索 申 霞 7/8—91

教学评一致性设计与实施——以“走科教兴国之路”一课的教学设计为例 张 强 7/8—97

建构主义观点下课堂学习任务的设计——以“地球上的昼夜长短变化”一课为例 周雪忠 7/8—101

基于初中学生发展核心素养，构建化学学习活动理论模型刘 强 胡 敏 黎良枝 徐 丽 7/8—106

“微共体”协同学习构建主动、互动、灵动的初中科学课堂——以华师大版初中科学七年级上“火山与地震”为例 虞明艳 7/8—111

六年级学生文言文学习能力培养之初探 黄 琼 9—46

教师课堂理答行为审视：问题·理念·策略飞丽花 刘 茜 9—51

以科学学科长周期实践活动促进跨校联合发展陈 燕 施育欣 9—56

例析“微共体”协同学习中的“相互学” 王 辉 10—37

积累话题语汇，进行话题表达——以“the Vincent Van Gogh Exhibition”教学为例王 建 10—41

小学语文课堂板书的思维图式应用研究 董有志 10—47

初中语文教学与现代信息技术有效融合初探 李 蔚 10—56

细寻文本“矛盾处”，巧设阅读兴趣点——以《白莽作〈孩儿塔〉序》为例 樊新强 11—54

列方程解相遇问题：基于数学史，设置问题串牟金保 岳增成 11—59

“微共体”在初中科学课堂中的应用 鲍璐敏 11—64

基于微信公众平台的创智课堂学习环境构建 张汉玉 11—69

“教–学–评一致性”视野下的道德与法治课堂架构 郁 文 12—41

实现跨终端、跨平台资源共享的云存储——以“因特网及其应用示例”教学为例 何艳婷 12—46

有效贯彻课程标准的课例研修——以“土壤与土地荒漠化”教学为例 刘 程 孙可平 12—51

【质量评价】

运用B4L理念改进小学中高年级的英语课堂评价 石晓芳 1—52

教学“常模带”——改变过度关注学业成绩的实践创新上海市静安区教育学院附属学校 4—58

核心素养校本化评价研究 张 敏 5—56

“教–学–评”融合，提升“教”与“学”的品质虞怡玲 李芳菲 6—41

基于“绿色指标”的作业改进实践研究上海市徐汇区教育学院附属实验中学 7/8—116

用智慧丈量生长——戏剧月语文综合实践活动评价案例 陆素英 7/8—121

学生口语交际能力表现性评价的实施——以《英语（牛津上海版）》七年级“International Food Festival”教学为例 陈青清 7/8—126

基于课程标准的小学英语口语测评的实践研究丁羽宏 7/8—133

合理调节学习压力，促进学生健康发展——基于上海市中小学学业质量绿色指标测试毛坚琼 林 磊 9—62

学生学习情感的观察与分析 商凌鹂 张 颖 10—60

信息技术环境下非认知因素的评价研究 吴 希 11—75

学生个性化发展评价机制的实践创新——学生成长会诊制 裘静霞 12—56

【项目研究】

以场馆资源美术课程群建设为抓手，促进中小学美术教育内涵发展 姜秀权 2—53

提升课程领导力区域推进机制的实践研究 张根洪 3—59

杨浦区提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目初态调研报告 朱清一 周 梅 王白云 张雅倩 3—63

在项目实践中积极探索教研模式和机制转型——基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究桑 嫣 杨向谊 4—63

信息科技机器人拓展课程的数字资源建设——基于开放式学习理念的实践研究 闻 铭 5—62

能见树木，更见森林——音乐学科基于课程标准的教学与评价实践研究席 恒 6—50

求衡·求活·求深·求细·求实——品德与社会学科学习方式变革在实践中推进关月梅 7/8—136

编制学科教学指南，深化“基于课程标准的教学与评价”研究——小学自然学科教学指南编制工作初探赵伟新 7/8—144

研究型课程中的规则意识探讨 杨 帆 贺利林 7/8—153

关注过程与结果，改进美术评价标准——从《小学低年段美术学科基于课程标准的评价指南》研究说起徐 敏 9—70

小学英语课堂教学调查方式的实践研究 祁承辉 9—75

基于项目研究，推进区域教研 孙赤婴 10—65

语文学科教研组建设的实践研究 邹 群 10—70

上海市奉贤区初中信息科技学科教师队伍建设之探索赵 斌 10—76

基于有效教学的初中微课建设研究 周晓敏 12—62

【调查报告】

教师职后培训的模式与效能 王意如 6—36

上海市0—3岁婴幼儿早教中心指导服务现状与需求的专项调研报告 王 菁 12—69

【专稿】

以学习经历为支点，助力阅读能力提升——2016年度上海市小学语文学科中青年教师教学评选活动总结薛 峰 1—57

建立联系，引导“学”与“习”——以《奇异的琥珀》教学为例 蔡国英 1—62

关注学习经历，促进语言表达——以《爱迪生孵小鸡》教学为例 平丽娜 1—66

2016年度上海市中小学研究型课程中青年教师教学评选活动总结 江铭初 1—69

在规则意识框架内引导思维发展、提升探究能力——以“滑坡小车”探究教学为例 温晓寅 1—73

浅谈产品设计中规则意识的培养——以“音悦校园”项目之“设计产品的初步制作”教学为例王丽丽 1—75

体验研究过程，提升创业意识——以“环糊精缓释凝胶的效果探究”教学为例梁晟斌 1—78

叙史见人 论史求通 学史重法——中学历史学科2016年度上海市中小学中青年教师教学评选总结 於以传 2—58

读图重法——以“新航路的开辟”教学为例 刘 艳 2—62

关注历史细节，梳理历史脉络——以“基督教会”教学为例 宫 毅 2—66

聚焦评估有的放矢 分层设计因材施教——特殊教育学科2016年上海市中小学中青年教师教学评选总结邱 轶 蔡蓓瑛 2—69

营造互动氛围 构建有效教学——以“认数10”教学为例 程 婕 2—74

课堂教学多样化，学生学习个别化——以“直线与圆的位置关系”教学为例 董姗姗 2—78

践行课改理念，彰显教学品质——中学地理学科2016年上海市中小学中青年教师教学评选活动总结 江 晔 陈昌文 殷育楠 3—70

运用自制山体模型，学习等高线地形图 章冠峰 3—74

叠高纸板，巧识中国地势 李 翔 3—77

联系实际的数学，唯物辩证的思想——中学思想品德和思想政治学科2016年度上海市中小学中青年教师教学评选总结 周 寰 4—70

生命·印象——以“学会珍惜生命”教学为例 陆鹏娟 4—75

坚持理论联系实际教学，引导学生关注家乡建设——以“产业结构调整及其对劳动就业的影响”教学为例庄搴揽 4—78

优化方式，激情促思，增强教学实效——小学品德与社会学科2016年度上海市中青年教师教学评选活动总结 关月梅 5—69

浅谈探究型学习活动在品德与社会课中的作用——以“求医问药”教学为例 徐罗艳 5—73

优化学习方式，提升思维品质——以“运河两岸城市兴”教学为例 许影琦 5—77

小学英语：落实教学基本要求——优化单元整体设计，关注单课有效实施朱 浦 祁承辉 6—68

中学英语：落实教学基本要求，把握单元重点难点赵尚华 6—70

中小学体育与健身：基于课标，活化学练，动感培育王立新 6—73

中小学拓展型课程：建学生喜欢的科目，创真实灵动的课堂江铭初 姚 军 6—75

学前教育：基于目标的活动设计与实施 徐则民 6—78

【课改巡礼】

在润物细无声中提升文化自信 贾 炜 6—7

培养有一颗中国心的现代文明人 于 漪 6—8

弘扬传统文化，打开未来之门——“中小学课程与教学彰显中华优秀传统文化研究与实践”项目成果发布会专讯 上海市教育委员会教学研究室 6—10

【其他】

《上海课程教学研究》首届征文活动获奖名单 7/8—157