实现跨终端、跨平台资源共享的云存储——以“因特网及其应用示例”教学为例

何艳婷

实现跨终端、跨平台资源共享的云存储
——以“因特网及其应用示例”教学为例

何艳婷

针对信息科技学科项目活动中，小组合作活动资料收集后引发的存储分享问题，对“因特网及其应用示例”进行课例研究，以360云盘为例，按“获得”云盘、“登录”云盘、“管理”云盘的顺序，让学生有机会尝试和体验云存储技术的信息存储和分享的功能，对多种存储方式进行比较，体会云存储给他们的学习和生活带来的便利。

资源共享 云存储 小组合作 课例

一、课例研究的主题与背景

（一）研究背景

计算机网络是信息化时代的重要特征,它能提供信息的来源以及信息交流与分享的空间；而计算机网络的功能和特点需要学生在生活经验的基础上总结归纳，因特网应用的多样性和丰富性也需要他们在因特网应用的体验中得以感悟。因此，本课例针对初中信息科技学科进行的项目活动过程中，小组合作活动资料收集后引发的存储分享问题，以“因特网及其应用示例”课例作研究，以360云盘为例，探索实现跨终端、跨平台资源共享的云存储。

（二）学习要求

“因特网及其应用示例”的学习要求是：在知识与技能方面，知道因特网及其常见应用；模仿因特网应用示例。在过程与方法方面，尝试利用网络传输信息、共享资源；体验常用的因特网应用，分享使用体会。在情感态度与价值观方面，感悟计算机网络在学习、生活和工作上带来的作用，提升学习和使用计算机网络的兴趣；感悟不恰当使用计算机网络给个人、社会带来的负面影响。

（三）内容分析

“因特网及其应用示例”是初中信息科技第一模块第三个主题“计算机网络”的内容，本主题的学习重点是因特网及其提供的常见应用，这是需要学生在生活经验的基础上进行总结归纳的，也需要学生在因特网的应用体验中感悟其多样性和丰富性，提升学生适应和融入信息化社会的意识。另外，这块内容的学习为后续模块的学习及项目活动的开展提供了信息的来源与信息交流分享的空间。

（四）确定教学内容

对于信息存储，人们根据自己的需求变化越来越依赖于网络：从原先的本地存储到为了异地存储而使用的软盘、光盘、U盘等；为了进行信息的传递而使用的邮箱、FTP等。而今因为庞大的信息量、信息的分享合作等原因，使得常规的信息存储方式越来越无法完全满足人们对信息存储的需求，人们越来越愿意随时随地地存储和访问信息。因此，云存储作为一种全新的网络应用技术，正慢慢地改变着人们的存储习惯。

虽然现有教材中没有云存储这一内容，但在学习要求中有“实验中认识计算机网络的功能”的实施案例，建议教师演示或组织学生完成实验，如使用共享打印机打印文件，使用E-mail收发邮件，使用网盘上传、下载文件等。因此云存储作为一项正在被广泛应用和推广的技术，笔者觉得，有必要让学生了解并掌握其操作，而它的使用类似于资源管理器和邮箱，比较简单，可以借此机会提高学生的自主学习能力和探究应用能力。

二、教学设计及其思路

本节课教学内容是以“上海旅游节”为契机，让学生综合运用各项信息技术，通过主题确定、信息收集、筛选整理、存储共享、利用网页制作软件制作网站来展示学生眼中的上海特色风情与文化风貌，使学生完整地体验到利用信息技术来“采集—加工—存储—交流—应用”信息的整个过程。本节课是整个项目的第2课时“收集资料、存储共享”，以小组资料收集后引发的存储分享问题开展体验探究，以360云盘为例，让学生有机会去尝试和体验云存储技术的信息存储和分享的功能，体会云存储给他们的学习和生活带来的便利。

考虑到本课的教学对象是六年级学生，他们对信息技术具有较高的学习热情，并热衷于探究各项“高新技术”，学习兴趣浓厚，具有较好的小组协作精神。在学习本课内容之前，学生已掌握了不同的信息存储方式——U盘、邮箱等的使用，并对因特网有一定的了解。由于因特网在各个家庭的普及及其庞大的资讯量，使得学生对于因特网的进一步学习有着浓厚的兴趣。因此，本课力求学习内容贴近学生的生活，引导学生学以致用，让学生在课堂中体验学习的乐趣，提高教学效率。

笔者细化本节课的三维目标如下。

1.知识与技能

（1）列举一些常用的信息存储与传递方式；

（2）使用360云盘进行文件的上传、下载和分享，并能对云盘文件进行初步的管理；

（3）操作云盘的同步、回收站、保险箱等功能，复述这些功能的作用。

2.过程与方法

借由小组讨论与个人尝试性操作相结合的方式，经历获得、登录、管理、探秘云盘的过程，体验一种云存储的方式和新技术的学习方法。

3.情感态度与价值观

（1）通过体验360云盘的存储与分享，感受新技术探究过程中带来的收获，愿意尝试并应用新技术解决实际问题；

（2）通过小组讨论云盘的获得及管理方式、探索云盘更多功能等合作过程，体会同伴互助、合作交流带来的团队快乐。

本节课的教学设计主要通过以下四大环节来体现。

1.回顾活动，引入主题

通过项目活动的回顾，展示学生的小组主题，再通过“收集的资料如何快速在组内分享？”这一问题，列举一些学生常用的信息存储与传递的方式，如FTP、U盘、QQ、邮箱、微信等，让学生知道解决问题的途径有很多，只要能快速有效地解决问题的方法就是适用的方法。接着利用视频引导学生初步感受云存储的快速同步与跨平台应用，以此引出本节课的主题。

2.主动探索，体验新知

按“获得”云盘、“登录”云盘、“管理”云盘的顺序，让学生在实践的过程中尝试注册并激活小组云盘，利用已有知识的迁移体验云盘的上传、下载等一些基本功能，完成个人收集的资料在组内进行分享的任务，通过小组讨论合作达成共识，对小组云盘的内容进行初步管理。

3.自主学习，拓展延伸

在对云盘进行自主探秘的活动中，通过尝试分享照片、合作寻找更多功能的比赛，体验、尝试更多的云盘功能，感受新技术探究过程中带来的收获。

4.总结拓展，作业评价

教师由问题“你眼中的云盘是怎样的？”引入，通过学生交流对云盘的特点与优势进行归纳小结，并布置课后作业及对本节课的学习与表现进行评价的要求。同时，让学生利用手机云盘快速将收集的资料进行传输共享，为下节课作品的制作做好准备。

三、教学过程与实效

（一）教学片段1：小组长注册360云盘，组员共同登录小组云盘

教师：为了能把我们的资料放到360云盘里，首先我们要获得360云盘，那么去哪里获得呢？我们必须到指定的网址中，通过注册来获取。下面让我们以小组为单位合作来注册一个云盘，注册的时候请每位组员要记住自己小组的云盘账号和密码。

学生操作：小组合作、邮箱注册、激活验证……

教师：请大家坐回自己的座位。刚才有的小组非常快地注册好了云盘，可有的小组遇到了一些问题，我们来看看……（展示巡视过程中发现问题时拍摄的照片，如登录时提示还未激活）大家在注册的时候有没有遇到这种问题，你们是怎么解决的呢？

学生：需要到注册的邮箱中进行激活，只要点击链接就可以了。

分析：该活动是整个体验活动的开始，因此用问题激发学生的求知欲后以小组为单位申请一个小组云盘，通过大家的相互指导、探索，合作注册成功，这样有利于学生进行自主学习、互助学习。在注册过程中有的小组没有及时进行激活，因此出现组员无法登录的现象，因为不是个别小组，所以通过照片展示的方式让大家明白，在使用之前需要进入注册邮箱中进行激活，以便验证用户的真实性。

（二）教学片段2：申请好小组云盘后各自将项目活动所需的资料上传到云盘上进行共享

教师：注册好之后我们如何使用我们的360云盘呢？相信大家已经记住了小组的云盘账号和密码，那我们先各自登录云盘，登录后我们要做两件事：①仔细观察一下云盘打开以后这个界面上有些什么东西；②想一想我怎么把一张照片传上去？好，开始。

学生操作：登录云盘、上传资料……

教师：（在巡视一段时间后针对第一个问题稍作提示）老师给大家一个小建议，我们要善于使用自己的鼠标，动一动，单击右键看看有些什么呢？

学生操作：查看云盘的界面、按钮的功能，寻找其他上传的方法……

教师：嗯，很好，同学们都在积极地尝试着，甚至有的同学已经动手将自己的文件传上去了，那请这些同学上来演示一下怎样上传文件。

学生演示：①使用界面中的“上传文件”按钮；②使用右键菜单中的“上传文件”命令；③将窗口还原后直接将文件从桌面上拖曳到云盘中。

分析：学生利用已有的资源管理器的操作经验进行迁移，通过文件的上传、下载及一些文件和文件夹的操作，初步了解云盘的同步功能，并能对文件进行初步的管理，活动过程中重在学生自己体验探究，在小组同伴的帮助交流下解决遇到的问题，以此培养学生的合作意识和自主探索学习的能力。

（三）教学片段3：小组合作，探秘360云盘的更多功能

教师：那么360云盘除了同步、分享之外，还有哪些功能呢？老师这里有这么多图标，每一个图标代表一种功能，也对应一定的星数，请大家以小组为单位，分配一下各自的任务，分别寻找这些图标，找到以后将功能名称填写在图标下面，并试试这种功能如何实现？10分钟之后找到功能最多的小组有奖励。比如，要完成三星级的任务需要一个手机或平板电脑，每个小组拿到之后将里面的小组素材照片通过手机上的360云盘传到小组云盘里，大家能在云盘界面中看到这张照片就算完成任务，可以在小组“争星榜”上贴三颗星星。

学生操作：寻找、填写、贴星、上传……

教师：请组长将自己小组的争星榜贴在黑板上，我们看看哪个小组获得的星最多（展示获星最多小组的结果）。我们请他们小组上台介绍一下他们的收获。

分析：在此次活动过程中，学生的学习热情高涨，整体参与度高，对于手机云盘大家很感兴趣。虽然各组机型和系统不同，但学生仍在积极地体验和感受。

四、经验与反思

（一）关于教学内容的设计

1. 导入部分

创设情境使项目活动中学生的需求和本节课的教学目标达成一致。由于“最难的是开始，也就是第一句话”，因此对于“课堂导入”笔者几易其稿，最终确定为通过“上海风情”项目活动的回顾，展示学生的小组主题，再通过“收集的资料如何快速在组内分享？”这一问题，由学生根据自己的学习、生活经验列举一些常用的信息存储传递的方式，并且预设了几种答案，如FTP、U盘、QQ等，让学生知道解决问题的途径有很多，只要能快速有效地解决问题的方法就是适用的方法。接着利用一段介绍iCloud的极短视频引导学生初步感受云存储的快速同步与跨平台应用，以此引出本节课的主题。

2. 整体的教学流程

按“获得”云盘、“登录”云盘、“管理”云盘的顺序，让学生在实践的过程中尝试注册并激活小组云盘，利用已有知识的迁移体验云盘的上传、下载等一些基本功能，完成个人收集的资料在组内进行分享的任务，通过小组讨论合作达成共识，对小组云盘的内容进行初步管理。最后在对云盘进行自主探秘的活动中，通过尝试分享照片、合作寻找更多功能的比赛，体验、尝试更多的云盘功能，感受新技术探究过程中带来的收获，体会同伴互助、合作交流带来的团队快乐。

（二）关于教学策略的选择

在教学中以多种形式积极鼓励学生探索360云盘，并注重迁移、对比、猜测与尝试。通过小组合作的方式有序开展各项探索云盘的活动，鼓励学生用多种方式去解决同一问题，开拓了学生思维，有利于培养学生用多种技术手段解决实际问题。同时，通过小组间的竞争、评价等方式及时了解学生学习的情况，激发学生学习的兴趣和探索的欲望。教师在教学中还适时地引用手机、平板电脑等跨平台使用云盘，拓宽学生对云盘运用范围的认识，理解信息技术在生活中的运用。

（三）关于教学反馈的手段

在学生操作过程中遇到的一些普遍性问题或难以事后再现的问题界面，不是像以往那样当场引导学生解决就结束了，而是用手机将这个界面拍摄下来，通过手机上的360云盘上传后，在全班范围内解释或释疑。我觉得这种教学手法，不仅可以作为即时点评的手段，还可以为后面“探秘云盘”活动中，每个小组利用手机或平板电脑上传照片，体验跨平台应用提供了前期的实例参考。这样，学生从一开始是通过视频感受到云存储的快速同步与跨平台，到这里是教师运用手机云盘将学生活动中遇到的问题快速展现在所有人面前，对这一功能有了更深刻的印象，那么在最后的活动中自己来体验这种快速与跨平台时就不会显得陌生和手足无措了。

五、结束语

实现跨终端、跨平台资源共享的云存储不仅包括云数据共享，还支持其他多种应用方式，如云备份、云资源服务等。而随之带来的数据安全性问题也是我们亟需关注的。因此，选择“云存储”作为体验因特网及其应用的示例，可以让学生更深入地思考因特网技术的发展带来的新问题，体会到：云存储应用范围的扩大，不仅丰富了人们的生活，改变了人们传统的数据存储方式，最根本的影响是改变了人类的思维方式，加快了人们现代生活的步伐。

何艳婷 上海市徐汇区教育学院附属实验中学 200231